創新理念，培養農村流動兒童課外閱讀習慣

王群

葉圣陶曾說過：“要養成一種習慣，必須經過反復的歷練。必須在國文教本以外再看其他的書，越多越好。”這段話明示我們：要培養學生的閱讀能力，特別是養成閱讀習慣，僅靠四十分鐘的閱讀教學課是不夠的，必須將閱讀延伸到課外。在多年的語文課外閱讀教學積累中，我認為農村流動兒童課外閱讀能力的培養如果從以下幾方面入手，就能較好地提高他們的閱讀能力：

一、激發興趣，促成閱讀

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去實踐。教師應該努力激發學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。那么如何激發學生課外閱讀的興趣呢？

1.讀中激趣

朗讀在語文閱讀教學中起重要的作用。朗讀是引導學生領略課文蘊含情感的極佳途徑，而學生富有感情和個性化的朗讀就是對語言文字敏銳感覺的表現。小學語文課文，形式多樣，文質兼美，充滿美的魅力，孕育著美的情趣。如《草原》，是一篇寫景抒情的文章。教學時，我設計了個性化的朗讀方式：你喜歡哪一段就讀哪一段？你認為怎樣讀就怎樣讀？把你的內心感受讀出來傳染給別人。同學們紛紛行動，很快投入到感情朗讀之中。學生通過小組試讀、評讀，感受草原的迷人景色和濃厚的草原風土人情，體會到蒙漢兩族人民的深厚友誼。尊重了學生在學習過程中的獨特體驗，折射出多彩的個性特點，更重要的是激發了學生閱讀的興趣。

2.畫中激趣

小學語文課文有許多美麗的畫面和生動的形象。有些課文描寫的意境很美，但學生對語言的理解和感受不深，閱讀時往往一帶而過，不能充分地形成“表象”。而讓學生畫畫能及時地為學生的思維活動提供必要的表象支撐，解除學生介于文字與實際情境間的思維障礙。可以形象直觀地展示課文內容，給人以豁然而悟之感。如《黃果樹瀑布》這一課，為了讓學生充分感受黃果樹瀑布的美麗，我讓學生反復朗讀、體會。用自己神奇的筆 ，把自己感受到的描繪出來。課堂上學生興趣盎然，邊讀邊畫，邊想邊畫。不多時，一幅幅宛如寬幅白練圖畫躍然紙上。通過作畫，學生對課文理解更深了，同時進一步感受到了祖國自然風光的美麗，更激起了對大自然的無限熱愛之情。

3.演中激趣

語文教學的資源非常豐富，我們課本中收入了許多有較強表演性體裁的內容。小學生生活積累不多，生活經驗也不豐富，在教學中要充分利用課本資源，讓學生演一演，做一做，加強學生切身感受和體驗，加深對課文的理解。如《負荊請罪》這篇文章故事人物性格鮮明，通過對劇本語言的閱讀品位，感受廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的精神風貌。在學習課文時，我讓學生自導自演，自主選擇表演形式。學生在活動中盡情地說，好奇地問，自由地想，在輕松和諧的氛圍中享受到閱讀的愉悅。

二、教給方法，指導閱讀

讀書的方法多種多樣，閱讀方法直接關系著閱讀的速度、質量和效益。不同的書，要用不同的方法去閱讀。因此教給學生合適的閱讀方法也很有必要。

1.瀏覽法。瀏覽法，是指以極快的閱讀速度把書通讀一遍。對小學高年級學生來說，需要讀的書很多，可是時間和精力又很有限，為了盡可能地在有限的時間里讀更多的書就必須采用瀏覽法來讀書。對那些內容比較長的、故事性強、人物形象飽滿的書籍，可以降低要求，只要讀明白故事的主要內容，懂得其中所蘊含著的道理即可。還有一些資料性的文章，更是要快速瀏覽，找出所需要的內容即可。

2.摘抄法。小學語文課本《培養良好的學習習慣》中提出，應讓學生養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。在課外閱讀時，我們經常會遇到一些優美的詞句，或者是好的想法，這時，光靠讀一遍，收效不是太明顯的。要引導學生在適當的時候作一些摘抄，有時間的情況下，找出來溫習，這對培養他們的閱讀理解能力會有很大的幫助。

3.精讀法。精讀法就是仔細地讀，研讀細節，進行透徹理解。對那些篇幅短小、語句優美、內容精彩或對我們有所啟迪的讀物，我們不妨讓學生精讀。要引導學生仔細品味，反復誦讀，感悟語言文字的優美，揣摩遣詞造句的準確，體會文章所表達的思想內容等，并對喜歡的句段進行背誦、摘抄，以此來幫助記憶積累。

三、推薦讀物，有選擇讀

魯迅先生說過： “必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。”因此，要讓學生讀各種各樣的讀物。在博覽群書后，才能實現厚積薄發的功效。課外讀物又是良莠并存的，老師要引導他們選其精華，去其糟粕來讀，這樣才能真正啟迪他們的智慧。為此，我有意識地引導學生閱讀以下一些有益的課外閱讀材料：

1.有利于促進學生身心健康。要求同學們平時選擇課外讀物注意科學性，要讀一些內容健康的書。

2.選擇讀物要與小學語文教材內容相關，有利于促進課內的學習。也就是說要結合自己所學的各門功課來選擇課外讀物，以拓展知識面，并加深對課內知識的理解。

3.符合農村流動兒童的興趣愛好。農村流動兒童存在著年齡、年級、性別等各方面的差異，因此其閱讀興趣也會不同。

四、組織活動，檢查效果

學生書讀得越多，越希望在老師和同學們面前展示自己。因此，班級要經常開展各種讀書活動，給學生搭建一個展示自己的平臺，讓學生在活動中享受讀書帶來的快樂。低年級可以多舉行故事會，因為，低年級孩子特別喜歡聽故事，還可以舉行兒歌朗誦比賽等，讓他們一邊朗誦，一邊做一些簡單的表演，孩子們的興趣會更高；中年級可以舉行詩歌朗誦比賽、美文誦讀會等，因為中年級的孩子的理解能力和語言表達能力都有了較大的提高，他們能夠體會出詩歌、美文所要表達的情感；高年級可以舉行古詩吟誦會、美文誦讀會等，因為高年級孩子的理解能力又上了一個新臺階，對文章內容的理解會更深刻，對文章所要表達的情感會把握得更準確。當然搞活動的同時，還要定期評選 “故事大王”“朗誦小能手” “優秀小讀者”等，并給予適當的獎勵。這樣做既能進一步激發學生的閱讀興趣，又能讓學生享受到閱讀的快樂。

總之，課外閱讀對于農村流動兒童來說極為重要。它不僅豐富了學生的課余生活，而且為語文聽說讀寫的能力打下了堅實的基礎。讓我們攜起手來，多想些辦法，重視課外閱讀的方法指導，學生的閱讀能力才能得到培養，語文素養才能得到全面提高。