低年級(jí)語(yǔ)文趣味識(shí)字教學(xué)策略芻議

馬淑娟

【摘 要】

識(shí)字教學(xué)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)十分重要，也是低年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)，因此，應(yīng)該在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)出識(shí)字的趣味性，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的識(shí)字學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文就主要針對(duì)低年級(jí)語(yǔ)文的趣味識(shí)字教學(xué)展開(kāi)思考，從而提出了相應(yīng)的教學(xué)策略，以供各位同仁參考。

【關(guān)鍵詞】

低年級(jí) 語(yǔ)文 識(shí)字教學(xué) 趣味性

在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)形的字詞。可見(jiàn)，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該對(duì)小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)策略進(jìn)行全面思考，通過(guò)各種直觀的教學(xué)模式，增強(qiáng)課堂的趣味性，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，讓學(xué)生在識(shí)字的過(guò)程中，享受到語(yǔ)文的樂(lè)趣，進(jìn)而幫助小學(xué)生掌握更多的字詞，為今后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、運(yùn)用猜字謎的教學(xué)方法

小學(xué)生的年紀(jì)多為6-12歲，對(duì)于這個(gè)年紀(jì)的兒童，在教學(xué)時(shí)，教師要掌握學(xué)生的心理，根據(jù)學(xué)生的性格，制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，從而順利完成教學(xué)任務(wù)。在以往的教學(xué)中，趣味性教學(xué)沒(méi)有得到教師的高度重視，只是將書(shū)本中生字、生詞都傳授于學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中，缺少教學(xué)策略，也沒(méi)有體現(xiàn)出趣味性，因此，很難提升教學(xué)效率。為此，在識(shí)字教學(xué)中，教師可以利用“猜字謎”的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，積極學(xué)習(xí)陌生的生字，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的邏輯思維也能得到有效鍛煉。對(duì)于小學(xué)年級(jí)的學(xué)生，是學(xué)生形成學(xué)習(xí)習(xí)慣，拓展邏輯思維寬度的關(guān)鍵時(shí)期，可見(jiàn)，教學(xué)方式直接影響著學(xué)生的成長(zhǎng)，教師要讓學(xué)生充分感受識(shí)字的趣味性，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)作為一種興趣。

例如，在識(shí)字教學(xué)中，先向?qū)W生介紹字謎，讓學(xué)生去猜，比如，“一月一日，打一個(gè)字？要一半，扔一半”，利用這樣的猜字謎教學(xué)，學(xué)生會(huì)積極思考，鍛煉自己的邏輯思維。不僅有助于學(xué)生正確的字音，還能深入理解字義的含義。教師在挑選字謎時(shí)，應(yīng)該符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)教學(xué)大綱的要求進(jìn)行篩選，讓學(xué)生在這樣的教學(xué)方法中受益，既能學(xué)習(xí)生字，又牢固記憶生字。

二、運(yùn)用多媒體的教學(xué)方式

在識(shí)字的教學(xué)中，教師的目標(biāo)為實(shí)現(xiàn)“規(guī)范識(shí)字”，學(xué)生要掌握生字結(jié)構(gòu)，正確發(fā)音，并且能夠規(guī)范地寫(xiě)出來(lái)。而在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，黑板是主要的教學(xué)用具，通常，教師向?qū)W生描述，再寫(xiě)出生字的，再讓學(xué)生進(jìn)行模仿。如今，我們生活在多媒體時(shí)代，教師應(yīng)該充分應(yīng)用這項(xiàng)教學(xué)技術(shù)，提高識(shí)字教學(xué)的趣味性。為此，在識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)該運(yùn)用多媒體，選擇有助于教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資源，制作有效的教學(xué)課件，對(duì)于新媒體教學(xué)，其優(yōu)點(diǎn)可以讓學(xué)生正確的理解寫(xiě)字的流程，享受規(guī)范的識(shí)字教學(xué)，在寫(xiě)字時(shí)，學(xué)生會(huì)注重書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性。此外，利用這種教學(xué)方式，教師能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)停止識(shí)字課件的播放，在教學(xué)的過(guò)程中，教師也能發(fā)表自己的想法，為學(xué)生創(chuàng)造了更好的教學(xué)條件。

例如，教師在講解《采、彩、睬、踩》四個(gè)字時(shí)，可以選擇多媒體教學(xué)，由于這四個(gè)字十分相近，在初學(xué)時(shí)，大部分學(xué)生很容易弄混。首先，在課件中要給出每個(gè)字的書(shū)寫(xiě)順序。然后，針對(duì)每個(gè)字的含義，教師進(jìn)行詳細(xì)講解，對(duì)這些字進(jìn)行組詞，通過(guò)詞語(yǔ)，有助于加強(qiáng)學(xué)生的記憶，幫助學(xué)生更好地理解生詞的內(nèi)涵。通過(guò)多媒體教學(xué)，不僅可以豐富教師的教學(xué)手段，讓學(xué)生在識(shí)字學(xué)習(xí)，規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，也能增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性。

三、選擇編口訣的教學(xué)方式

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字的教學(xué)通過(guò)“編口訣”的教學(xué)方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師要知道學(xué)生的興趣所在，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，編制出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的口訣。對(duì)生字口訣進(jìn)行編制時(shí)，要保證口訣是朗朗上口的，具有良好的節(jié)奏感，這樣才有助于學(xué)生的記憶，并且，學(xué)生不會(huì)感覺(jué)識(shí)字教學(xué)的枯燥無(wú)味。與“填鴨式”的教學(xué)方法相比，這樣的“編口訣”可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，面對(duì)生詞、生字的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)更積極。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生之間可以良好的交流、互動(dòng)，在很大程度上，提高了班級(jí)的凝聚力，有助于促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)朗、活潑的性格。通過(guò)“編口訣”的方式，學(xué)生會(huì)自主的練習(xí)，進(jìn)而鞏固自己所學(xué)的生詞。在課下的時(shí)候，學(xué)生也會(huì)將口訣當(dāng)作一種娛樂(lè)活動(dòng)，在學(xué)生群體中，廣泛流傳，進(jìn)而形成良好的循環(huán)，也能其他的學(xué)生加深記憶。

例如，對(duì)“熱”這個(gè)字進(jìn)行講解時(shí)，可以編制口訣，“一寫(xiě)提手旁，二寫(xiě)小丸子，再寫(xiě)四點(diǎn)底，最后就得到一個(gè)熱字”通過(guò)這種的口訣，有助于學(xué)生更準(zhǔn)確記住生字，尤其是一些筆畫(huà)教學(xué)漢字，“編口訣”可以發(fā)揮重要的教學(xué)，方便學(xué)生順利的掌握生字，提高了學(xué)生寫(xiě)字的正確率。不僅如此，在很大程度上，學(xué)生還會(huì)主動(dòng)參與識(shí)字口訣的編制，既開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力，又幫助學(xué)生拓展了想象空間，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字興趣，從而提高了識(shí)字教學(xué)的趣味性。

總之，在低年級(jí)教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是重要的教學(xué)內(nèi)容，直接影響著學(xué)生的今后學(xué)習(xí)，還影響著學(xué)生是否會(huì)對(duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，教師在教學(xué)中，要對(duì)趣味性識(shí)字教學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行不斷的探索，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而提高識(shí)字教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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