闡述情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

顏廷軍

【摘 要】

隨著新課標(biāo)的不斷深入，小學(xué)語文教師也要在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上改進(jìn)教學(xué)方式，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維可以跟上時(shí)代發(fā)展的腳步。情景教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方式，不僅可以在課堂中提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，本文從小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題出發(fā)，深入分析情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，針對(duì)幾種應(yīng)用的形式來提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為日后小學(xué)語文教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】

情景教學(xué)法 小學(xué)語文 應(yīng)用

對(duì)于小學(xué)生來說，語文是一門非常神奇的學(xué)科。在小學(xué)的語文課堂中，小學(xué)生可以學(xué)習(xí)到我國(guó)幾千年的傳統(tǒng)文化，進(jìn)而體會(huì)我國(guó)的文字之美。因此，提高小學(xué)生的語文成績(jī)就是當(dāng)前小學(xué)語文教師最為注重的問題。但是在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中，很多小學(xué)生都對(duì)語文課堂不感興趣，很多時(shí)候會(huì)出現(xiàn)上課走神、學(xué)習(xí)積極性不高的問題。針對(duì)以上的問題，教師就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在現(xiàn)階段的語文課堂中大力引進(jìn)情景教學(xué)法，提高小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，使小學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍中得到鍛煉，進(jìn)而提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績(jī)。

1.小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

在現(xiàn)階段的小學(xué)語文課堂中，即使對(duì)教學(xué)方式有了一定程度的改革，但是在教學(xué)中還存在一定的問題。在小學(xué)的語文課堂中，最主要的問題就是很多教師對(duì)于語文重視程度還不夠。小學(xué)生還處于孩提時(shí)期，對(duì)于教師講課的知識(shí)很多小學(xué)生會(huì)感覺到非常單一無聊，因此不愿意深入去學(xué)習(xí)。對(duì)于小學(xué)的語文教師而言，很多教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，在課堂中教師就是課堂的主體，而小學(xué)生只是課堂中的跟隨者，教師講什么知識(shí)小學(xué)生就跟著學(xué)什么，對(duì)于教師講課的知識(shí)沒有進(jìn)行深入的分析【1】。還有很多小學(xué)生將教師講課的內(nèi)容記下來，在課后就對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，沒有對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的理解，這樣就會(huì)讓小學(xué)生無法理解知識(shí)的內(nèi)在含義，一定程度上降低小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率。

2.情景教學(xué)法的具體應(yīng)用

2.1情景教學(xué)法中的語言

在小學(xué)語文教學(xué)中使用情景教學(xué)法，最容易也是最難的一點(diǎn)就是語言的帶入。在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，教師經(jīng)常通過一些優(yōu)美的句子或者有趣的典故來進(jìn)行引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)一首詩“松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處”，其實(shí)這首詩的意思很明顯，主要講述的就是詩人想要去拜訪自己的朋友，朋友的童子告訴詩人說主人去采藥了。不知道在什么地方采藥。這時(shí)教師便可以將這首詩以一種比較低沉的方式讀出來，先解釋這首詩的大概意思，讓小學(xué)生對(duì)這首詩有一定的了解，然后在讀詩的過程中讓小學(xué)生慢慢感受到詩人敗興而歸的心情，以便讓小學(xué)生可以更好地理解這首詩【2】。

2.2情景教學(xué)法中的音樂

在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，在教學(xué)中加入一些背景音樂是一種更加新型的教學(xué)方式。很多時(shí)候，傳統(tǒng)知識(shí)與音樂之間都存在一定的聯(lián)系，例如：在進(jìn)行學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)3年級(jí)下冊(cè)《望廬山瀑布》這首詩的時(shí)候，教師便可以利用多媒體為小學(xué)生播放瀑布流水的聲音，同時(shí)教師在進(jìn)行朗誦這首詩的時(shí)候，要播放一種比較激昂的音樂，進(jìn)而體現(xiàn)作者的情感。將文章的內(nèi)容和所要表達(dá)的情感結(jié)合音樂表現(xiàn)出來，不僅可以讓小學(xué)生感受到詩人創(chuàng)作詩歌或者創(chuàng)作文章時(shí)的情感，還可以讓小學(xué)生與作者之間產(chǎn)生靈魂上的交流。但是值得注意的是教師在講課的過程中，選擇音樂的時(shí)候要選擇適合的音樂放在合適的文章中【3】。在備課的時(shí)候就要將文章中的音樂選擇好，然后在課堂中播放出來，進(jìn)而達(dá)到情景教學(xué)的效果。在情景教學(xué)中使用音樂教學(xué)是一種非常受歡迎的教學(xué)方式，值得所有的小學(xué)語文教師的關(guān)注。

2.3情景教學(xué)法的圖片

圖片在小學(xué)語文情景教學(xué)中的應(yīng)用也是占有很大的地位的，教師在進(jìn)行篩選圖片的時(shí)候要經(jīng)過反復(fù)的思考，看看自己選擇的圖片是否適合所要講述的這篇文章。在小學(xué)的語文課堂中，教師可以在講課的時(shí)候?qū)D片利用多媒體的形式播放出來，讓小學(xué)生可以一邊學(xué)習(xí)課本上的文化知識(shí)一邊欣賞著圖片，將圖片與文字相互結(jié)合，更深一層體會(huì)文章的含義。例如：在進(jìn)行學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)3年級(jí)上冊(cè)《蒲公英》一課中，蒲公英是外界的一種植物，這時(shí)教師便可以利用多媒體將蒲公英的圖片找出來，在小學(xué)生面前展示蒲公英的各種形態(tài)。如：剛剛生長(zhǎng)出來的蒲公英、長(zhǎng)大后的蒲公英、以及最后被風(fēng)吹散的蒲公英，讓小學(xué)生可以根據(jù)書本中的文字來進(jìn)行深入的了解蒲公英，并根據(jù)教師的教課內(nèi)容感受到蒲公英所帶給我們的精神。這樣的教學(xué)方式就讓小學(xué)生有一種身臨其境之感，在學(xué)習(xí)文章的過程中可以感受更多的樂趣。

【結(jié) 語】

綜上所述，隨著新課標(biāo)的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。所以，在現(xiàn)階段的語文教學(xué)中，教師要引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方式來教導(dǎo)小學(xué)生。在小學(xué)的語文課堂中引進(jìn)情景教學(xué)法，為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)生是祖國(guó)未來發(fā)展的希望。我國(guó)未來的社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步都是要靠小學(xué)生來完成，因此，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就是當(dāng)前最為關(guān)注的問題，教師在現(xiàn)階段的語文教學(xué)中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，利用新型的教學(xué)方式來教育小學(xué)生，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

【參考文獻(xiàn)】

【1】趙偉.情境教學(xué)法在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用探究【J】.新教育時(shí)代電子雜志：教師版，2017（30）

【2】徐維，李青霖.在病原微生物與免疫學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法的方法及作用分析【J】.臨床醫(yī)藥文獻(xiàn)電子雜志，2016（50）

【3】鐘換嫦.情景模擬教學(xué)法在中職汽車營(yíng)銷課程中的實(shí)踐研究.廣東技術(shù)師范學(xué)院，2017（09）