論語音教學(xué)在小學(xué)英語中的應(yīng)用

楊娟

【摘 要】

語音在一門語言的學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的地位，英語這門學(xué)科也不例外。在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)生若是掌握了標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音，那么他在之后的記憶單詞、課文朗讀以及文章閱讀等方面會占據(jù)極大優(yōu)勢。此外，學(xué)習(xí)語音還有利于學(xué)生自身英語綜合素質(zhì)的發(fā)展。小學(xué)階段是語言學(xué)習(xí)的重要階段，在新課改的背景下，越來越多教師開始將語音教學(xué)法運(yùn)用到小學(xué)英語中來。本文從實際出發(fā)，結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)特點，從課前準(zhǔn)備、課上開展、課下活動等多方面深入分析了語音教學(xué)在運(yùn)用到小學(xué)英語的過程中存在的弊端，并針對這些問題提出了相應(yīng)的解決方法。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)英語 語音教學(xué) 高效

所謂“英語語音教學(xué)”就是指在開展單詞教學(xué)、語法教學(xué)等諸多教學(xué)活動之前，先將單詞的發(fā)音教授給學(xué)生，讓學(xué)生為之后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，其主要內(nèi)容包括二十六個基礎(chǔ)字母的發(fā)音、音標(biāo)元音與輔音的區(qū)別以及組合發(fā)音等。實際上，一個良好的英語發(fā)音不僅是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，更是擴(kuò)展英語交際能力的必要。雖然許多教師已逐漸開始嘗試將語音教學(xué)運(yùn)用到英語課堂上，但就目前來說，部分教師的實踐距離教學(xué)的理想目標(biāo)還有一定的差距，這就要求教師必須腳踏實地，深入研究如何將語音教學(xué)有效運(yùn)用到小學(xué)英語上，切實提高小學(xué)生的英語水平。

一、教師做好課前準(zhǔn)備

教師教學(xué)素質(zhì)低下是語音教學(xué)在英語運(yùn)用中產(chǎn)生的困難之一。就小學(xué)英語教師來說，大部分教師來源于師范類高校的英語專業(yè)，在就讀期間多以英語語法和寫作技巧的精進(jìn)為中心，對于最基礎(chǔ)的語音發(fā)音練習(xí)卻十分缺乏?？蓪τ谛W(xué)生而言，在最開始學(xué)習(xí)英語時，大多數(shù)都是模仿教師的發(fā)音來學(xué)習(xí)，如果教師的發(fā)音不準(zhǔn)確，那么學(xué)生也會跟著讀錯。此外，部分教師的教學(xué)目標(biāo)偏向于筆試部分，看重成績的高低，對于聽說部分一筆帶過，學(xué)生的語音能力自然得不到提高。

因此，為了加強(qiáng)教師的教學(xué)素質(zhì)，學(xué)?？梢云刚垖＜覍處熯M(jìn)行專門的語音培訓(xùn)，熟悉正確的語音語調(diào)，強(qiáng)化教師的語音意識。同時教師也要注重自我提升， 堅持每天聽地道的英語，保持語感，多多閱讀英文書籍，提升自身語音水平。此外，教師應(yīng)樹立正確的教學(xué)觀念，以培養(yǎng)小學(xué)生英語綜合素質(zhì)為目的，增加對英語語音學(xué)習(xí)的課程安排。

二、教師有效開展語音課堂教學(xué)

（一）多聽發(fā)音，感悟語言美

小學(xué)階段是大多數(shù)學(xué)生接觸英語的開始階段，在此之前，他們對于英語這門語音的了解幾乎為零。因此，他們對于英語的認(rèn)知多依賴于教師的教學(xué)，教師教學(xué)的開展模式、教學(xué)方式是否合適會影響到學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣的高低。在低年級英語語音課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)只滿足于常規(guī)的發(fā)音教學(xué)，還可以適當(dāng)設(shè)計一些英語動畫電影欣賞課，如《瘋狂原始人》《獅子王》《冰雪奇緣》等。 通過看動漫的方式讓孩子能夠接觸到原汁原味的英語音頻，感受到其發(fā)音的不同，為拼讀正確的語音語調(diào)打下堅實基礎(chǔ)。同時，教師還可以給學(xué)生播放英語兒歌，讓學(xué)生在音樂中學(xué)習(xí)英語語音。通過這些方法，學(xué)生可以有充足的語音積累，在有足夠的語言輸入的基礎(chǔ)上再去讓學(xué)生表達(dá)，可以起到事半功倍的成效。

（二）勤于模仿，改善口音

模仿能力強(qiáng)是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要優(yōu)勢之一，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的黃金時期。但由于部分學(xué)生受地方語言腔調(diào)的影響，在英語的發(fā)音上存在一定問題，同時自主學(xué)習(xí)英語語音能力較弱，不會主動搜集英語音頻資料，導(dǎo)致錯過了語音學(xué)習(xí)的最佳時期，在日后的英語學(xué)習(xí)中要花費(fèi)更多的精力學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)提供學(xué)生大量的聽力、模仿和朗讀的機(jī)會， 幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語音習(xí)慣。漢語言的發(fā)音和英語發(fā)音幾乎完全不同，因此教師必須要通過讓學(xué)生反復(fù)模仿韻句來教學(xué)，形成對英語發(fā)音的長久記憶。比如，在學(xué)習(xí)“a”音時，教師可以通過“The cat sat on the mat”這一句來讓學(xué)生練習(xí)發(fā)音，讓學(xué)生通過簡單的反復(fù)誦讀掌握發(fā)音。此外，教師還要通過模仿加強(qiáng)學(xué)生交流的能力，大部分的小學(xué)生的英語朗讀都存在缺乏連貫性和節(jié)奏感，缺乏連續(xù)與轉(zhuǎn)折的轉(zhuǎn)化，對詞的重輕讀音不了解等問題，這是由于發(fā)音與交流之間有著一定的差別，在朗讀一個句子的時候，并非每個單詞都會發(fā)標(biāo)準(zhǔn)音，而是由句子情景的不同來決定。因此，教師可以讓學(xué)生對英語音像資料進(jìn)行模仿，在英語情境的朗讀中體會，學(xué)習(xí)朗讀的韻味。

（三）在教學(xué)中融入趣味性元素

語音教學(xué)在運(yùn)用中還存在的一大困境是教師教學(xué)設(shè)計缺乏合理性，影響了教學(xué)效果。學(xué)習(xí)語言存在一定的枯燥性，學(xué)生容易產(chǎn)生負(fù)面情緒，再加上教師開展的方式單調(diào)死板，更加加劇了學(xué)生的厭學(xué)心理。因此，教師需要通過開展一些有趣的活動，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，教師可以在課堂上穿插一些趣味活動活躍課堂氣氛，比如單詞接龍、你畫外猜、兒歌接力等。以“兒歌接力”為例，教師在課上將學(xué)生分為四組，讓學(xué)生現(xiàn)場學(xué)習(xí)一首英語兒歌，通過組內(nèi)接力的方式將這首歌一句一句的唱下去，讓組與組之間展開競爭，對錯誤次數(shù)最少的一組給予表揚(yáng)。這樣不僅充分利用了小學(xué)生愛玩的天性，調(diào)動了學(xué)生的課堂積極性，還在潛移默化中提高了學(xué)生的語音水平，讓學(xué)生在玩耍中學(xué)習(xí)語音發(fā)音，提升英語水平。

三、教師充分利用課下資源

教師在將語音教學(xué)運(yùn)用到小學(xué)英語的過程中不能局限于課堂的開展，還應(yīng)充分利用教學(xué)資源，從多方面有效開展語音教學(xué)。教學(xué)資源主要分為以下兩種：第一種是學(xué)校資源，它包括教師利用圖書館資源，搜尋教學(xué)資料；教師加入英語學(xué)科的語音教學(xué)研究小組，鉆研探討語音教學(xué)的運(yùn)用；學(xué)校聘請名師到校講座，讓教師深入學(xué)習(xí)課堂開展方式等。第二種是社會資源，主要包括教師鼓勵學(xué)生參加英語演講比賽，提高口語水平；教師組織學(xué)生觀看英語演講視頻，感受本土英語的發(fā)音等。這樣提過線上線下、課上和課外的結(jié)合，讓教師有充裕的時間和機(jī)會去開展語音教學(xué)，在潛移默化中提升學(xué)生的英語語音水平。

【結(jié) 語】

總之，語音教學(xué)在運(yùn)用到小學(xué)英語的過程中產(chǎn)生的問題不止一種。因此，想要完全解決語音教學(xué)問題也并非一朝一夕可以實現(xiàn)的，教師在這方面還有很長一段路要走。在課前，教師應(yīng)提高自身教學(xué)素質(zhì)，備好課堂內(nèi)容；在課上，教師可以通過聽讀結(jié)合、模仿練習(xí)、開展游戲等多種方式提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，投身到課堂語音學(xué)習(xí)中來；此外，教師還應(yīng)充分利用課下資源，通過多方面協(xié)作切實提高小學(xué)生的英語水平。

【參考文獻(xiàn)】

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