論小學生語文自學能力的培養(yǎng)

李澤苗

【摘 要】

自學能力是指在學生原有的知識基礎上，運用適合自己的科學的學習方法，相對獨立的進行高效學習的能力。培養(yǎng)學生的自學能力有助于進一步開發(fā)學生的智力和生活能力，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，發(fā)揮學生在學習生活中的主體作用，從而充分提高學生的整體素質(zhì)。因此，我們在教學過程中，應該高度重視學生自學能力的培養(yǎng)，而怎么在語文學科中培養(yǎng)和提高學生的自學能力，是需要深思熟慮的問題。

【關鍵詞】

語文 自學能力 培養(yǎng)方法

1.自學能力的概念及學生的興趣

1.1自學能力的定義

自學能力是指學生在原有的知識基礎上，通過適合自己的科學的方法，獨立自主進行高效學習的一種能力。培養(yǎng)語文自學能力是提高小學生自學能力的有效途徑之一，是小學生學習中的必修內(nèi)容。

1.2提高學生主動學習的興趣

興趣是每個人最好的老師，這是被公認的事實。如果學生對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，自身就會有強烈的學習欲望。當學生有了主動學習的激情，才能全身心投入到學習中去。而老師在學生采取自主學習的過程中，也要引導學生愛上學習，從而能夠自發(fā)主動的去學習。因此，就需要老師想好適當?shù)膶W習內(nèi)容和方法，充分調(diào)動學生的積極性和自主學習的興趣，讓學生在每一次的學習生活中感受到學習的快樂，促使學生對將要學習的內(nèi)容充滿期待，而自主學習的興趣亦始于此。

2.自主學習的正確方法

2.1正確的預習方法

預習是要放在課內(nèi)進行的。在培養(yǎng)自學能力的初級階段，老師在上新課文時，就會提前安排一節(jié)課預習課文。而老師應側(cè)重引導學生學會獨立思考和獨立學習的習慣。老師應該耐心指導全班的每一個學生，當他們在遇到難題的時候，要合理去指導他們解決問題。對成績相對比較差的學生，老師應該給予更多的引導和關注，幫他們建立適合自己的正確的學習方法。

2.2作出預習的要求

學生的預習課程，老師要根據(jù)不同類別的課文明確的提出對應的要求。比如說：預習的時候要求朗誦全文；讀書時，讀準字音讀通句子，做到不添字和漏字；遇到不認識不理解的詞句，要求學生們自學生字生詞，并通過聯(lián)系上下文的意思，理解詞語。此外，課文是有中心句的，可以讓學生們在做預習的時候找出，并在此基礎上理解文章的大意。

2.3列預習提綱

為了引導學生建立正確的思路，應要求學生在預習時列出預習提綱，并在上課前預習提綱，讓學生們能夠看著問題去學習課文。

3.預習提綱時學生和老師應注意的事項

3.1學生方面

首先，要有針對性。針對教材中的內(nèi)容，做出預習。其次，要有啟發(fā)性。讀課文中的重點和難點問題，要學會提出疑問，幫助學生理清思路，掌握課文說了什么，以及想要表達什么，從而啟發(fā)學生主動思考。最后，難度要適當。有些問題是需要老師幫助才能解決的，在預習時就不要占據(jù)很多篇幅。

3.2老師方面

老師能做出好的提綱，學生對文章的理解才能更加透徹，所以老師要注重提綱的質(zhì)量。此外，老師在學生自學的時候爭取做到兩次檢查。第一次檢查是在學生自學時，及時糾正學生所犯錯誤和，并對疑難問題進行引導解答；第二次檢查是在學生自學之后，對學生預習情況按照提綱進行檢查，糾正學生在做提綱時出現(xiàn)的問題，了解學生對課文掌握的熟練程度，以便彌補學生在學習時的不足。老師要對學生的問題進行充分詳細的分析解答，

4.培養(yǎng)學生自學能力步驟

在學習課文之前引導學生預習，不僅能夠幫助學生更好地理解課文，也能幫助老師在教學時找出文章的重點難點，創(chuàng)設臺階，降低難度，有效引導學生掌握自學方法。針對課文的自學，通常可以采用“四步閱讀法”來預習：第一步，熟讀課文，粗略了解文章內(nèi)容，對文章的結(jié)構(gòu)比較清晰；劃出不認識和不理解的詞語。此外，對記敘文應明白記敘文的“六要素”是什么。第二步，重復閱讀課文，粗略掌握文章寫了什么，理解文章的篇章結(jié)構(gòu)，了解每個段落之間的關系。第三步，深入閱讀，領悟重點。找出課文的重點部分反復閱讀，理解作者寫作方法。第四步，提出問題，拓展延伸。逐步理解在閱讀中產(chǎn)生疑問，掌握思想主旨。

5.良好自學習慣的表現(xiàn)

良好的自學習慣是培養(yǎng)小學生語文自學能力的關鍵。新頒布的《小學語文課程標準》要求學生“字要規(guī)規(guī)矩矩地寫，課文要仔仔細細地讀，練習要踏踏實實地做，作業(yè)要認認真真地完成”。良好的自學習慣不僅能提高學生的學習成績，而且會使人終身受益。

5.1良好的作業(yè)習慣

良好的作業(yè)習慣包括：先復習后作業(yè)的習慣，即指導學生在做作業(yè)之前先復習所學知識，然后再做作業(yè)；獨立完成作業(yè)的習慣，即反復告誡學生作業(yè)是對所學知識的鞏固和運用，因此不可抄襲別人的作業(yè)，不能知難而退；養(yǎng)成專心做作業(yè)的習慣，很多小學生在做作業(yè)時不太專心，在作業(yè)的過程中經(jīng)常伴隨其他活動，如邊看電視邊做作業(yè)、邊吃零食邊做作業(yè)等。這種不良行為不僅直接導致學習效率低下，久而久之還會導致學習分心、學習興趣喪失。

5.2養(yǎng)成記筆記的習慣

一是養(yǎng)成記課堂筆記的習慣。學會作筆記是一種重要的自學能力，老師要教給學生用不同的符號記筆記，如批注、圈點、劃線，并定期檢查批閱。二是養(yǎng)成記課外閱讀筆記的習慣。教會學生摘抄、剪輯讀書卡片等方法積累課外知識，不僅可以開闊視野增長知識，還可以養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

6.結(jié)語

小學生的語文自學能力的培養(yǎng)過程是復雜的，它是一個長期反復的過程，需要語文老師在課堂上耐心地進行方法指導，在課外作業(yè)中注重良好習慣的養(yǎng)成。只有堅持不懈的努力，才能達到“教是為了不教”的目的。

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