市場導向下高職服裝設計專業教學改革探析

摘 要：隨著我國社會主義市場經濟的不斷深化，服裝行業發展迅速，促使服裝設計行業以及服裝制造等相關行業對專業化人才的需求增多。高職類院校在服裝設計專業課程教學中，需要通過教學改革和教學創新等舉措實現對高素質人才的培養。高職服裝設計專業教學對以往的教學模式和教學方向等方面進行了變更和改革，在市場導向性原則下，重視對學生專業技能的培養，滿足服裝設計市場的專業人才需求。在此基礎上，本文主要對以市場為導向的高職服裝設計專業教學改革實施的必要性及其策略進行研究和分析。

關鍵詞：市場導向；高職院校；服裝設計專業；教學改革

作者簡介：許奕春，碩士，泉州市輕工職業學院講師，研究方向為設計學。（福建 泉州 362000）

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）14-0023-02

社會經濟的不斷發展，促使人們的生活水平不斷提高，人們對于衣食住行等物質生活需求標準提高，對于服裝設計審美方面也提出了更高的要求[1]。我國的服裝設計專業是在20世紀70年代初才開始起步的，專業內容主要是服裝的制造工藝，包括染織、剪裁等，20世紀90年代我國的服裝設計專業得到了一定的發展，高校對于服裝設計專業教學的課程設置、專業方向以及教學模式方面等均進行了適當的調整，促使服裝設計專業教學以及人才輸出等更加能夠滿足市場需求。市場為導向的高職服裝設計專業教學改革，對于技能型服裝設計人才培養具有重要意義，關于以市場為導向的高職服裝設計專業教學改革方法及要求等均需要從教學實踐中總結經驗。

一、高職服裝設計專業教學改革的要求及方法

1.轉變教育理念。我國的高職院校在專業課程的教學中，重點是要對學生的專業技能和基本的職業素養等進行培養，在實施教育教學的過程中，老師要及時轉變教育理念、更新教育觀點、明確教學方向。服裝設計專業教學改革中，要根據市場人才需求導向，了解到服裝設計行業在不斷的發展中，需要服裝設計人員自身具備專業技能，還要具有創新能力，創新是服裝設計發展的原動力。高職教師在服裝設計專業課程教學中，積極轉變自己的落后教育觀，根據服裝設計市場需求變化，強化對學生的職業教育，有利于進一步實現人才培養[2]。

2.強化教師能力。服裝設計屬于時尚設計，因而行業發展中，要對設計內容進行不斷的創新，服裝設計只有在推陳出新的基礎上，才能夠滿足市場需求[3]。高職教師在服裝設計專業課程教學中，自身要具備這種時尚能力和創新能力，老師對學生進行課程教學，一味地按照書本理念和教材內容對學生進行相關分析，學生的專業學習難以進步，創新思維也受到極大的抑制。因而高職服裝設計的專業教師，在課程教學的過程中，自身也要加強學習，時刻了解服裝設計行業動態和市場咨詢等，為市場導向性下的服裝設計教學改革提供信息依據。

3.完善課程設置。高職院校的服裝設計專業教學，是對學生進行服裝設計技術、服裝設計制造等方面的內容進行教學講解，由于服裝設計是一項系統化的工作，因而學生的課程學習應該是多領域性的。學校對于服裝設計專業教學實施改革，要對傳統的課程模式進行必要改革，在課程建設中，對服裝設計的選修課以及必修課進行合理的劃分，增加美術學、藝術設計等相關課程，使學生能夠根據自己的實際能力和專業興趣，靈活、自主化的選擇學習內容。完善服裝設計專業課程設置，拓寬學生的學習范圍，實現學生綜合設計能力的培養。

二、市場為導向的高職服裝設計專業教學特點

1.以市場為依托。高職院校在專業課程教學中，對學生的職業能力進行培養，因而在實施課程教育改革的過程中，要對行業動態和市場需求進行充分的了解[4]。以市場為導向的高職服裝設計專業教學改革，是根據服裝經濟發展情況，了解現代服裝設計行業發展的時代特征，分析當下行業對服裝設計人才的專業要求。根據這些市場調研的反饋信息，對高職服裝設計專業教學的目標、模式以及專業考核等方面進行調整，在教學實踐中，重點強調市場為導向的高職服裝設計專業教學改革是以職業素質為根本、以專業人才培養為動力。

2.重視設計思維和設計方法。服裝設計的過程中不是遵循統一的設計方法或設計原則，在對服裝的造型、功能以及基本樣式進行設計的過程中，需要設計人員結合自己的創新性思維和概念性因素進行合理的改造、規劃。高職服裝設計專業教學，是突破以往較為傳統、單一的理論教學模式，根據市場上服裝設計的特色、流行元素、市場搭配等，對學生的服裝設計思維以及靈感創造能力等方面進行著重培養。市場導向的高職服裝設計專業教學改革，強化對學生的設計能力以及創造能力培養，是充實教學內容、優化教學模式、提升教學效果的表現[5]。

3.資源綜合利用。高職類院校在服裝設計專業教學中，要對傳統教學中存在的不足點進行分析，積極改進教學方式，不斷融入新的元素，使服裝設計教學更加符合時代發展需求，滿足服裝設計行業的人才培養需求[6]。新時期下的高職服裝設計專業教學改革中，老師應用現代化的教學設備對學生進行課程講解，遠程教育、微課教學、多媒體展示等多種教學方式，幫助學生了解更多的行業信息，并對服裝設計的實踐類課程內容有更加全面的掌握；此外，學校通過建立實訓基地和安排學生崗位實習，一方面提高了現代教育資源的利用率，另一方面則是促進了學生對行業市場信息的了解。

三、高職服裝設計專業教學改革途徑

1.更新教材。高職院校的專業課程是以技術性教學和職業性教學為主，在實際的課程講解中，既要對學生進行理論部分的分析，又要從專業實踐的角度，分析基本的市場形勢，使學生形成基本的專業概念。高職學生在服裝設計課程學習中，不能僅僅是對服裝設計中的某一個領域進行學習，為適應未來職業的發展，服裝設計專業的學生要綜合性地掌握多門課程內容[7]。學校在進行課程教學的過程中，加強市場調研，對當前服裝設計行業中面臨的問題以及比較具有大眾潮流的服裝設計作品向學生進行重點分析，對教材內容進行選擇性講解。高職服裝設計專業對于以往的《服裝生產管理》教材內容可以不再進行重點講解，選擇《服裝生產現場管理》教材，對不符合市場發展需求的教材予以更新和替換，促使高職服裝設計專業教學與時俱進。

2.課程活動。隨著我國社會主義市場經濟的不斷發展，高職院校的服裝設計專業課程教學，需要對傳統的教學模式予以改革，堅持以市場為導向的原則，給予學生充分的實習鍛煉機會，將學生從理論課程學習中解放出來，帶領學生在實踐探究中，綜合化的鍛煉和提高自己的現場學習能力、動手操作能力，讓學生能夠更加深入性的對服裝設計理念進行理解和把握。市場導向下的服裝設計專業教學，要求對客戶的產品需求特性進行分析，在提高設計水平和服裝質量的基礎上，獲取利潤。市場導向的高職服裝設計專業教學改革中，老師對以往的封閉式教學模式予以改變，在課堂上為學生安排和組織多種不同的實踐類課程活動，讓學生在自主設計中展示自己的專業技能[8]。在服裝設計課程實踐中，老師可以讓學生以環保為主題，讓學生自己進行舊衣改造，學生根據自己的時尚了解，結合當今市場上流行的服裝設計元素，在動手實踐中激發自己的靈感，培養自己的動手能力。

3.校企合作。高職類院校在專業課程教學中，建立實訓基地，能夠讓學生在實踐操作中，鍛煉和發揮自己的專業能力。高職服裝設計專業教學實施改革的過程中，應用校企合作的模式，安排學生直接進入到企業參與到崗位實習，讓學生對自己以后的職業環境有所了解，并讓學生直接參與到服裝設計項目的研究和討論中，強化學生的實踐性思維，促使學生能夠在理論知識學習和實踐技能運用中，不斷提升自己的專業水平。在服裝設計教學改革中，高職學校可以充分利用各種教育資源和社會資源，為服裝設計專業學生建立專門的操作室或實訓基地等，以校企合作的模式，與相關企業合作，安排學生的實習活動，使高職學生能夠在定崗實習中，提前適應以后的職業生活。

社會主義市場經濟條件下，不同行業的發展，需要集中做好市場調研工作，根據數據分析，尋找客戶群、發現商機，使產品的生產、銷售符合市場需求。市場為導向的高職服裝設計行業對于專業人才的需求，要求其不僅具備扎實的專業知識，還要具有敏銳的市場洞察力，能夠靈活運用創意性元素。高職類院校在服裝設計專業課程教學中，要對學生的職業素養進行重點培養，高職學生學習服裝設計知識，既要對服裝設計的基本概念和相關設計方法進行充分掌握，還要在服裝設計實踐操作中提升自己的動手能力。高職服裝設計專業教學改革，要求依照市場需求，對服裝設計的基礎課程、實踐課程等相關專業課程進行合理的設置，以多元化的教學模式對學生的專業學習范圍予以拓展，幫助學生掌握服裝設計技能，培養學生的專業思維，提升設計理念。

參考文獻：

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[6] 張君蘭.互聯網背景下高職服裝設計培養“互聯網思維型”人才的模式研究[J].亞太教育，2016，（21）：182.

[7] 廖小麗，何文華.服裝設計專業中高職“三二分段”式課程體系構建——以廣東女子職業技術學院為例[J].當代教育論壇，2015，（6）：116-120.

[8] 蔡蕾.論高職服裝設計專業“互聯網思維型”人才培養模式[J].職教論壇，2015，（14）：56-59.

責任編輯 程 華