高職院校學生工匠精神培養新探

劉玉升 張錚

摘 要：高職院校是我國高等教育的重要組成部分，肩負著培養技術型、管理型、創新型和服務型為一體的綜合型素質人才的使命，承擔著培養“工匠人才”和工匠精神的重要任務。。

關鍵詞：高職院校；工匠精神；校園文化；現代學徒制；

作者簡介：劉玉升，碩士，蘇州工業園區服務外包職業學院講師，研究方向：大學生職業生涯規劃、就創業指導等；張崢，工程碩士，蘇州工業職業技術學院講師，研究方向：高等教育管理、學生管理、大學生創新創業教育與實踐等。（江蘇 蘇州 215000）

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）08-0044-03

2016年3月5日，李克強總理代表國務院向十二屆全國人大四次會議作政府工作報告中指出：要“鼓勵企業開展個性化定制、柔性化生產，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質、創品牌”。工匠精神首次在政府工作報告中出現，讓全國人民備受鼓舞，這體現了國家對工匠精神人才培養的態度和決心。

工匠精神是一種職業精神，它是職業道德、職業能力、職業品質的體現，是從業者的一種職業價值取向和行為表現。在新的時代弘揚和踐行工匠精神，須深入把握其基本內涵、當代價值與培育途徑。高職院校是我國高等教育的重要組成部分，肩負著培養技術型、管理型、創新型和服務型為一體的綜合型素質人才的使命，承擔著培養工匠人才和工匠精神的重要任務。由此可見，工匠精神的培養要貫穿于高職院校人才培養方案之中。為使工匠精神更好的落地生根，構建系統完善的工匠精神培育體系尤為關鍵。

一、高職院校工匠精神培養存在的問題

由于我國工匠精神的欠缺，致使企業“短命”的現象屢見不鮮。我國擁有良好的敬業傳統，但隨著社會的發展，急功近利和投機倒把的現象非常突出。究其原因：一方面由于企業目光短淺、經濟利益至上觀念導致；另一方面是高校人才培養特別是高職院校人才培養過程中“匠人精神”教育的缺失，使傳統文化不能與經濟發展相結合。更加嚴重的是，匠人精神的缺失還會對高職院校的人才培養和大學生價值觀、人生觀、世界觀產生負面影響。

1.高職院校人才培養重技術、輕素養。目前高職院校以專業技術教學為主，忽視了對學生道德素質和文化素質的培養，尤其是在德育培養方面非常滯后。德育是高職院校人文教育的重要組成部分，是對大學生思想、政治、道德和心理品質的教育。加強德育可以幫助學生形成正確的世界觀、人生觀；堅定良好政治觀念、政治信仰；樹立良好就業觀和職業發展觀。

2.高職院校工匠精神未形成有效的校園文化。校園文化是社會整體文化的一部分，是學校精神文化的精髓，是一所學校所具備的特定的精神環境和內涵建設。良好的校園文化可以陶冶學生情操、啟迪學生思維，促進學生綜合發展，工匠精神是校園文化的重要組成部分。高職院校應該根據自身專業特色形成適合本校的特有文化，讓學生耳濡目染，在潛移默化中形成良好的職業操守。目前高職院校校園文化的主體仍以文藝活動、體育活動等為主，沒有形成獨特的、有本校特色的文化內涵，對于工匠精神的宣傳也僅僅是張貼海報、喊喊口號，幾乎沒有系統的工匠精神宣傳規劃方案，校園文化內涵亟待進一步提升。

3.專業教學與工匠精神脫離、校企合作形式單一。

（1）專業課程教學仍采用以理論知識教學為主、實操實訓為輔的傳統模式，欠缺大學生奉獻意識、敬業意識、責任意識、發展意識等綜合素質的教育，過分強調了理論知識的重要性，對于專業技術的認識仍然停留在謀生手段上，沒有把專業知識與職業發展相結合，沒有重視專業即事業的工匠精神的培養。

（2）目前很多高職院校校企合作形式仍以傳統的實習實訓為主，學校在專業課程設計、教學過程實施、校企課程共建、聯合人才培養、企業文化滲入等方面未建立相應的機制，不能將企業標準與教育教學融合，造成理論與實際脫離、專業技術與實際操作不匹配，不利于就業后的職業發展和工匠精神的培養。

4.高職院校教師職業素養有待提高。

（1）教師的職業素養直接關系到學生能力培養。目前高職院校“雙師型”教師緊缺。一方面很多高職院校專業教師缺乏企業實戰經驗，對企業人才需求和素質要求不明確，教學形式單一；另一方面不能引進企業專家進校園，導致企業的先進生產技術、生產管理理念和職業發展趨勢不能準確的傳達給學生。

（2）未形成有效的教師培養發展機制，未建立有效的教師職業素養考核機制。一方面專業教師得不到很好的進修培訓機會，沒有充足的時間和良好的渠道進入企業體驗，企業人才和高校也缺乏交流；另一方面對于教學質量的考評僅停留在理論教學層面，對專業教師的實際操作能力、職業素養和企業經驗缺乏有效可行的監督管理。

二、探索高職院校工匠精神培養新思路

高職院校與普通高校的人才培養目標有一定區別，培養的是應用型、實用型技術人才，就業崗位一般在企業的最前線，是企業運行的基礎，因此培養的大學生更應該具有愛崗敬業的工匠精神。針對這種特殊的要求，高職院校要從以下幾個方面探索工匠精神人才培養新思路。

1.將工匠精神培養融入課程計劃。

（1）充分發揮高職院校教育教學培育工匠精神的基礎性作用，把工匠精神作為人才培養的核心素養，列入學校各專業課程的教學目標。將工匠精神的培養與職業發展、就業指導、創業教育等區分開來，形成單獨的教學科目，全面講述工匠精神的起源、意義、指導思想、方法和作用，使學生全方面了解工匠精神的特性和要求。逐步將課程列為大學生必修課，構建課堂教學和網絡教學相結合的教學模式，實現在校學生工匠精神教育全覆蓋；

（2）充分引入對接企業和行業規范，制定包含工匠精神內容的教學質量標準和構建新型的人才培養目標體系；創建專業課和專業實踐教學環節工匠精神有效結合的新模式，積極研究開發思政、職業教育等公共選修課蘊含的工匠精神教學資源，將企業標準和工匠精神嵌入到公共課程當中，對學生開展就業觀和職業生涯發展教育，充分認識專業與行業的關聯性并充分了解未來職業發展的各個階段；全面培養學生吃苦耐勞、誠實敬業、精益求精、不斷創新的良好品質。

（3）培養特色名師、開設特色課程。高職院校要勇于創新，根據學校特色和專業特色培養具有一定行業實踐經驗和職業技能證書的中青年教師。通過專業培訓、外派深造、企業實踐等形式加強中青年教師的綜合能力，樹立師德標桿充分發揮榜樣的力量；加強工匠精神課堂教材和網絡課程的創新研發，形成理論有保障、實戰有案例的綜合課程，并通過微課、慕課等形式著力打造一系列具有工匠精神教育內容的精品課程。

2.營造具有工匠精神的校園文化。

（1）結合本校歷史發掘有校園特色工匠精神底蘊。高職院校的創建都有其歷史原因和專業特色，尤其在服務于地方經濟方面都有其獨特性。高職院校要充分發掘學校的辦學理念、指導思想和辦學目標，進一步弘揚學校的辦學優勢和特色，使本校特色與工匠精神完美結合，樹立良好的校園文化形象，增強學生的凝聚力和向心力，引導學生樹立正確的學習觀、就業觀和發展觀。

（2）與知名企業聯合創建校企融合的校園文化。充分發掘和利用知名企業的技術特點、管理經驗和企業文化，促進優秀企業文化進校園、進課堂、進宿舍，通過企業專家講座、實習實訓實踐、校企文化活動、職業生涯展望等方式，統籌規劃校園物質文化、精神文化、制度文化、行為文化各方面工匠意識的培養，建立“以敬業為前提、以技術為基礎、以發展創新為目標”的職業發展模式，培養具有企業家精神的新時代大學生。

（3）發揚優良傳統提升校園文化的深度，使工匠精神教育常態化。一方面引社會工匠精神資源案例進校園，通過言傳身教讓大學生感受愛崗敬業、刻苦鉆研、把專業當事業的優秀典型；另一方面將企業文化、傳統美德和校園文化相結合，形成有血有肉的主題教育案例，以班會、團日活動、企業講座等多種形式開展宣傳教育。

（4）發掘優秀校友資源樹立正面典型。充分利用高職院校校友會資源，加強校友會建設、關注校友職業發展，跟蹤發掘優秀畢業生典型案例并在全校加以宣傳，定期邀請優秀畢業生回母校以講座、討論等形式交流工作心得體會，號召在校生積極向身邊的榜樣學習，激勵在校師生以優秀校友為目標樹立工匠精神的遠大理想抱負。

3.以現代學徒制為代表的校企合作新模式。

（1）工匠精神源于傳統學徒制之間的相互傳承，這種傳承既包含技術技能的學習也包含道德理念的繼承。隨著職業教育的不斷發展，將高校教育與傳統理念相結合的現代學徒制勢在必行，通過學校、企業兩種教學方式相互結合的方法來構建現代學徒制的課堂形態，既有利于理論知識的掌握也有利于工匠精神的培育。

（2）精準化現代學徒制模式，能夠培養學生的操作能力和職業興趣，減少職業發展中的磨合與彎路，使學生能夠更快地融合到生產運營和企業文化。現代學徒制中校企之間核心因素是學生，其目的也是重視培養學生愛崗敬業的良好素質，與現代高職教育以人為本的理念相統一。

4.加強高職院校工匠精神教育研究。

（1）高職院校要高度重視工匠精神培養的教研活動。及時總結經驗教訓創新工匠精神培養理論。進一步完善高職院校工匠精神培養的方式方法，做到工匠精神三個結合：一是將工匠精神與專業課程相結合；二是將工匠精神與公共課程相結合；三是將工匠精神與職業指導相結合。

（2）加強三個方面工匠精神教育研究：一是搭建入學與就業相貫通的校企合作新平臺；二是開發企業文化和校園文化相結合的課程體系；三是注重“雙師型”教師的培養，創造更多的實習實訓崗位和校企人員交流學習機會。

（3）構建有效的人才培養考核機制。一方面對專業教師的理論知識、實操能力和工匠精神培養能力進行綜合測評；另一方面對大學生的理論知識掌握、實際操作能力、就業觀和職業發展觀進行全方位測評。根據雙方的測評數據進行權重分析，最終得出真實客觀地人才培養效果評估，為后續工作的開展提供科學的參考依據。

總之，高職院校貫徹落實工匠精神是時代的需求，符合現階段高職教育的人才培養特點，高職院校應積極主動地承擔起工匠精神培養的責任，努力開拓人才培養的新思路，建立起切實可行的培養方案和考核體系，持續為國家培養具有工匠精神的高技能、高素質人才。

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責任編輯 王春蘭