高校英語多模態(tài)教學(xué)模式的創(chuàng)新與實踐

摘 要：高校教育的根本目的是為社會培養(yǎng)大量的人才，教師只有不斷改革教學(xué)模式，才能滿足現(xiàn)階段教學(xué)要求，提高教學(xué)質(zhì)量。本文以高校英語教學(xué)實踐中的多模態(tài)教學(xué)模式的重要性為切入點，對多模態(tài)教學(xué)活動的創(chuàng)新性進行研究。

關(guān)鍵詞：高校英語教學(xué)；多模態(tài)；教學(xué)模式

作者簡介：姬云鵬，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院講師，研究方向為英語翻譯與教育教學(xué)。（廣東 廣州 510900）

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）32-0064-02

目前，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足實際教學(xué)需求，高校英語教學(xué)工作只有不斷改革，才能適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。多模態(tài)教學(xué)模式的應(yīng)用能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，讓學(xué)生全身心投入日常學(xué)習(xí)中，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)的英語人才，滿足社會的發(fā)展需求。

多模態(tài)教學(xué)模式是以多模態(tài)語言分析為基礎(chǔ)的一種教學(xué)模式，該教學(xué)模式起源于英國，經(jīng)過長期發(fā)展，已經(jīng)逐漸成為符合我國國情的特色教學(xué)模式。多模態(tài)教學(xué)模式主要是分析人體各個器官在英語學(xué)習(xí)中的作用，實現(xiàn)對英語學(xué)習(xí)的輔助，從而提高學(xué)生聽說讀寫的能力。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多動嘴、多用耳、多用眼，只有通過反復(fù)的練習(xí)，才能讓學(xué)生獲取大量的英語知識，并制定相應(yīng)的實踐措施，不斷提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。多模態(tài)教學(xué)模式更加注重課堂教學(xué)的趣味性和創(chuàng)新性，以及對學(xué)生全方位能力的培養(yǎng)，在信息時代，教師還要加強對多媒體技術(shù)的運用，實現(xiàn)教學(xué)資源的整合利用，增加英語課堂教學(xué)的趣味性。[1]

一、多模態(tài)教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

1.能夠提高教學(xué)質(zhì)量。多模態(tài)教學(xué)模式要求教師著重對學(xué)生潛能的全面開發(fā)，同時能夠適應(yīng)信息技術(shù)所帶來的沖擊，避免傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，讓學(xué)生在課堂上能夠集中精力，避免開小差。全新的教學(xué)模式的應(yīng)用能夠調(diào)動教師的積極性，營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，從而提高教學(xué)質(zhì)量。多模態(tài)教學(xué)模式在英語課堂中的應(yīng)用能夠讓學(xué)生參與到課堂英語活動中，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，感受到大學(xué)英語課堂的趣味性，只有這樣才能提高整個英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。[2]

2.有利于培養(yǎng)專業(yè)的英語人才。隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，跨國公司以及一些對外業(yè)務(wù)也逐漸增多，對于英語人才的需求更加多元化，只有培養(yǎng)更專業(yè)的英語人才，才能滿足社會發(fā)展的需求。大學(xué)英語教學(xué)的主要目的是為社會培養(yǎng)更多的復(fù)合型英語人才。在大學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生需要通過大量的練習(xí)提升自身的英語水平。在反復(fù)練習(xí)中，學(xué)生會逐漸發(fā)現(xiàn)自身的不足，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生從不同角度看待問題、發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。多模態(tài)教學(xué)模式的教學(xué)理念是促進學(xué)生的全面發(fā)展，在加強學(xué)生日常交流的同時讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，不斷完善自身。另外，教師要加強對資源的整合利用，不斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，及時改正，完善教學(xué)內(nèi)容。在課堂上，教師可以選擇一些有針對性的話題讓學(xué)生進行討論，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，還能激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量，為社會的發(fā)展培養(yǎng)全面人才。[3]

二、高校英語教學(xué)中多模態(tài)教學(xué)模式應(yīng)用存在的問題

1.教師思想觀念落后。目前，許多教師基本上都是畢業(yè)以后就直接開始英語教學(xué)工作，大多是以課本內(nèi)容為主，教給學(xué)生的知識也局限于課本，以至于教師在實際的教學(xué)中不能準確找到自己的定位，不能找到學(xué)習(xí)的重難點，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量較差。[4]一些教師在教學(xué)中依舊采用“灌輸式”教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生難以接受知識。還有一些教師認為，大學(xué)英語教學(xué)的目的依舊是幫助學(xué)生取得良好的英語成績，對學(xué)生是否能夠使用英語并不關(guān)心，忽視了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

2.信息化程度較低。信息技術(shù)是現(xiàn)代英語教學(xué)工作的開展基礎(chǔ)，也是英語教學(xué)的載體，許多大學(xué)已經(jīng)具備多媒體教學(xué)資源，但是一些教師對設(shè)備使用不夠熟練，在教學(xué)中依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，認為板書能夠?qū)⒅仉y點更直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。因此，教師應(yīng)該提升自己的綜合能力，不斷強化自己的多媒體技能，加強對多媒體技術(shù)的利用，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、高校英語教育教學(xué)中多模態(tài)教學(xué)模式的創(chuàng)新措施

1.構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師給學(xué)生的印象都十分嚴厲。在多模態(tài)教學(xué)模式下，教師應(yīng)該積極和學(xué)生打成一片，融入學(xué)生的日常生活學(xué)習(xí)中，在課堂上堅持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為課堂的主人。教師要打破教材的局限性，增加課外知識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如果在英語課堂上師生之間沒有進行互動，整節(jié)課都是教師在講課，學(xué)生沒有開口的機會，勢必會讓學(xué)生思想開小差，無法集中注意力，難以取得較好的學(xué)習(xí)效果。因此，教師可以在課前播放一些與本節(jié)課程有關(guān)的短視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力；教學(xué)時可以采用情景教學(xué)模式，構(gòu)建教學(xué)情境，讓學(xué)生在不同語境下使用英語交流，教師要及時地做出點評，只有這樣才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.加強對教課內(nèi)容的選擇。多模態(tài)教學(xué)模式要求教師不斷創(chuàng)新，不能局限于課本。因此，教師在選擇教材內(nèi)容時，應(yīng)該對教材內(nèi)容進行分析，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，加強對多媒體設(shè)備的利用，在課堂上通過視頻資源、音頻資源等吸引學(xué)生的注意力。教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)尋找一些學(xué)生感興趣的話題，鼓勵學(xué)生思考，然后組織學(xué)生用英語討論，讓學(xué)生對英語課堂充滿興趣，全身心地投入學(xué)習(xí)中。教師可以利用多媒體的朗讀功能，讓學(xué)生從聽覺、視覺、感等多方面感受課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。[5]例如，對一些較難的語法以及單詞，教師可以將其改編為學(xué)生熟悉的歌曲，讓學(xué)生傳唱，這樣不僅能夠幫助學(xué)生掌握知識，還能提高學(xué)生的綜合能力，融洽師生關(guān)系。

3.拓展學(xué)生思維。在高校英語教學(xué)中，多模態(tài)教學(xué)模式的應(yīng)用能夠最大化地拓展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本之外的知識。教師可以將教材中帶有圖文的內(nèi)容變?yōu)檎n堂實景，從而實現(xiàn)師生互動。多模態(tài)教學(xué)模式能夠有效改進傳統(tǒng)教育模式的弊端，提高教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，多模態(tài)教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用符合我國現(xiàn)階段教育工作的要求，能夠從根本上提高教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)大量的復(fù)合型英語人才。教師應(yīng)該從學(xué)生以及自身入手，制定行之有效的課堂活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 梁瑞芳.高校英語教育教學(xué)實踐中的多模態(tài)教學(xué)模式創(chuàng)新實踐[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（自然版）， 2014，（8）：230-231.

[2] 黃威.大學(xué)英語教學(xué)模式創(chuàng)新與實踐——多模態(tài)語境下的大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報， 2016，（4）.

[3] 孝紅波.新媒體語境下大學(xué)英語多模態(tài)教學(xué)的有效構(gòu)建及教學(xué)實踐探究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報， 2015，（3）：177-178.

[4] 楊澂.探討新媒體下多模態(tài)話語分析理論應(yīng)用在大學(xué)英語教學(xué)中的方法[J].都市家教月刊， 2016，（6）：192.

[5] 孟凡英.多模態(tài)教學(xué)模式在高職高專大學(xué)英語教學(xué)實踐中的應(yīng)用——以“新世紀高職高專英語綜合教程”為例[J].石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報， 2014，（4）：88-91.

責任編輯 秦俊嫄