中職學前教育專業引入英語繪本教學的調查與思考

蔣飛　娜布其

摘 要：通過對學前教育專業學生和中英文幼兒園教師的問卷調查和訪談，分析當前中職學前教育專業英語教學的現狀、幼兒園英語教學的現狀和未來，提出引入英語繪本能解決目前學前教育英語教學中存在的問題。

關鍵詞：中職；學前教育；英語繪本；問卷調查

作者簡介：蔣飛、娜布其，廣州市增城區職業技術學校。（廣東 廣州 510000）

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）26-0095-03

2018年5月10日，廣州市增城區職業技術學校（以下簡稱“我校”）“英語繪本在中職學前教育專業英語教學中的應用研究”課題組對學前教育專業學生和當地中英文幼兒園進行了一次抽樣調查，主要是了解學前教育專業英語課堂教學中存在的問題、困境和幼兒園英語教學的情況。通過無記名問卷，收到有效問卷180份（學生問卷163份、幼兒教師17份），透過這些問卷可以窺見學前教育專業英語教學的現狀、幼兒園英語教學的現狀和未來，對中職學前教育專業引入繪本、調整英語教學內容和改變教學模式有重要意義。

一、學前教育專業英語教學的困境

1.學前教育專業學生學習英語的基本情況。學前教育專業的學生入校后第一年開設每周兩節的基礎英語課，第二年開設每周兩節的專業英語課。每周英語課時比較少，學生平時把所有的時間和精力主要放在專業技能學習，幾乎不花時間在英語學習。然而，部分學生入學時英語成績低，且問卷顯示詞匯、語法、聽力、閱讀、寫作、交際都是學生弱項，部分學生的英語詞匯量少、不懂語法、不具備基本的英語聽力、閱讀、寫作和口語交際能力。盡管只有2%的學生表示英語對幼兒教師不重要，61%的學生表示對英語學習和英語閱讀有一點興趣，但由于中職學生缺乏堅定的意志和自控力，在英語課堂上由于聽不懂、說不出、不會讀、不會寫，久而久之只是應付老師而被動或放棄英語的學習，英語學習情況比較糟糕。

2.學前教育專業英語教學的基本情況。學前教育專業的學生對英語學習不積極，教師辛苦地教單詞、教語法，帶學生做閱讀，運用多媒體教學，音頻、視頻，戲耐心地組織活動，引導小組學習活動等，可課堂教學效果仍不盡如人意。教師想盡辦法，教得還是很吃力、很辛苦，而學生卻無所謂，英語課堂教學非常被動，教學效率低。

3.學前教育專業教學英語應用的基本情況。通過問卷調查發現目前使用的幼師專業英語教材并不符合現代學生的特點，詞匯量大、內容陳舊煩瑣、文章枯燥乏味，有72%的學生表示教材中的閱讀材料難度大、內容一般，無法理解閱讀材料。雖然90%的學生知道英語對未來的工作是有作用的，但認為幼兒園英語教學比較簡單，現在學得太難，學了也沒用，導致英語課堂教學困難重重。

4.學前教育專業課堂教學方式的調查情況。由調查中得知，僅有29%的學生希望老師授課的方式是傳統的教學方式，即老師講課、學生聽課；55%以上的學生喜歡以學生為主體、老師引導、學生探究學習的形式；83%以上的學生則希望教師上課使用多媒體教學，通過游戲、視頻來進行教學。雖然我校學前教育專業的英語課堂教學模式不斷優化，但離學生喜歡的方式仍有一定的距離。有時候教師為了完成教學任務，仍然要教學生學單詞、學語法，練習聽說、練習讀寫，以教師為主導，學生自主學習、合作學習、探究學習的能力沒有形成和發展，因此學前教育英語課堂教學仍有很大的發展空間。

二、解決學前教育專業英語課堂教學問題的基本對策

我校學前教育專業英語課堂教學存在諸多的問題和困境，怎樣才能調動學生學習英語的積極性，激發學生對英語的興趣呢？如何才能提高課堂教學效率呢？如何讓學生畢業后到幼兒園工作時能用得上英語而不至于覺得學了沒用呢？“英語繪本在中職學前教育專業英語教學中的應用研究”課題組嘗試探索把英語繪本引入中職學前教育專業英語課堂教學中。從傳統的教學中解脫出來，改變教學方式，解決學生厭學、教師教學困難的局面，協調學生英語學習和畢業后從事幼兒園英語教學工作之間的關系。

1.英語繪本的含義、特點。Picture Books原本是美國公共圖書館兒童館藏書的分類詞，是專供兒童閱讀欣賞的書籍，特指兒童讀物的一種特殊書籍形態，其中文翻譯可以是“繪本”也可是“圖畫書”，是把圖畫和文字融合在一起創造出來的獨特的兒童文學形式。英語繪本具有直觀形象、夸張幽默、微妙感和超現實感的特點。好的英語繪本圖畫精美、充滿想象力，文字自然地道、原汁原味，故事生動有趣、內涵豐富，極易引起學生的模仿，并激發學生學習和閱讀的興趣。對英語基礎薄弱又活潑好動的學前教育專業學生來說，英語繪本能為學生打開英語學習之門。

2.學前教育專業引入英語繪本的學理依據。認知學派代表布魯納認為，學習的最好動機是對所學材料本身的興趣。一般來說，討厭閱讀的人只是沒有機會接觸到有趣或自己喜歡的讀物而已。英語繪本作為一種有趣而輕松的讀物，圖文并茂，充滿童趣，蘊含哲理，往往能讓人愛不釋手。在調查訪談中我們驚奇地發現，盡管學前教育專業的學生對英語學習不太積極，但有80%的學生有利用網絡學習英語的經歷，學生也接觸過可可英語、伴魚繪本英語、薄荷閱讀等在線學習軟件，他們認為電子繪本里的圖畫和英語配音非常有趣。調查中我們還發現，有61%的學生了解和讀過英語繪本，37%的學生也會看美劇學英語，有49%的學生曾使用過在線的百詞斬、扇貝、有道來學習單詞，個別學生還堅持使用在線軟件記憶英語詞匯。雖然大多數學生沒能堅持打卡，但利用手機學習已經成為主流，72%的學生希望英語課堂上使用手機學習，因此引入電子英語繪本是學情的必然要求。英語課程應根據教學需求，提供貼近學生、貼近生活、貼近時代的英語學習資源。創造性地開發和利用現實生活中鮮活的英語學習資源。調查中72%的學生表示愿意通過英語繪本開啟閱讀，提高英語能力，75%的學生希望在生活化的情境中開展英語閱讀活動。據此，我們將英語繪本引入學前教育專業英語課堂教學中，改變傳統的教學模式，讓學生接觸大量鮮活的圖畫和語音材料，通過電子繪本引導學生以閱讀為伴。

3.幼兒園英語繪本閱讀的興起與應用調查。繪本作為一種獨立的文學形式，在幼兒園、小學和初中低年級英語教學領域中受到越來越多的重視。從文獻資料來看，對繪本的研究主要集中在小學低年級階段，對中職學前教育英語教學的研究和實踐比較少。通過對廣州市增城區三家中英文幼兒園的問卷走訪調查，發現英語繪本閱讀逐漸得到幼兒園老師和家長的認同。中英文幼兒園幼兒每周學習英語的時間都在三個小時以上，35%的幼兒園在英語教學中經常使用英語繪本。94%幼兒教師認為繪本對兒童學習英語有很大的幫助，所有幼兒教師認為中職學生在校應該學習英語繪本教學設計、組織活動方式和英語口語相關課程。總而言之，英語繪本在幼兒園英語課堂教學實踐和親子閱讀中得到廣泛普及。幼兒英語教學過程有94%是采取游戲方式，主要通過幼兒自主參與和教師引導來完成。幼兒教師在英語教學設計、活動（游戲）設計、教學組織方面遇到了一些困難、引入英語繪本進行教學時應該結合繪本教學設計、活動設計，提高學前教育專業學生英語教學技能。

4.基本對策。在學前教育專業引入英語繪本有利于學生學習英語。英語繪本起點低、內容簡單，有利于學生從簡單英語學起，規范語音語調，培養閱讀興趣，養成英語閱讀的良好習慣。同時，英語繪本圖畫精美、文字地道、故事充滿童趣，內容易于被學生接受，有利于課堂教學活動的開展。教師可創設職業場景，運用多種英語教學方式，培養學生的職業技能，讓學生學以致用，為將來的英語教學工作打下堅實的基礎。可讓學前教育專業的學生提前進入角色，從幼兒的角度去欣賞英語繪本，潛移默化地引導他們熱愛生活、熱愛孩子、熱愛自己的職業，不斷提高他們的職業認同感和專業素養。在學前教育專業的教學中引入繪本還可以促使教師探究教學策略，改變教學模式，以適應不同專業的需求，從而促進教師個人專業化發展。

綜上所述，“英語繪本在中職學前教育專業英語教學中的應用研究”課題組通過本次對學前教育專業學生和中英文幼兒園教師的問卷調查訪談，發現引入英語繪本是符合學前教育專業學生要求、符合中英文幼兒園人才需求，能解決目前學前教育英語教學中存在的問題的有力措施。

參考文獻：

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[3] 朱海音.初中低年級英語繪本閱讀教學實踐有效性研究[D].上海師范大學，2017.

責任編輯 秦俊嫄