地域文化視域下湖北高校公共藝術教育課程建設研究

摘 要：藝術教育是高校全面推進素質教育不可缺少的組成部分，是高校實施素質教育的重要途徑。本文在分析高校公共藝術教育對教育事業發展重要作用的基礎上，結合湖北地區高校公共藝術教育的現狀，提出地域特色文化與高校公共藝術教育融合發展的具體策略，以期能為高校公共藝術教育創新起到驅動作用，進而引領學生傳承地域優秀文化藝術，增強文化自覺和文化自信，促進學生全面發展和健康成長。

關鍵詞：地域文化；高校；公共藝術教育；課程建設

作者簡介：徐霄，碩士，長江大學文理學院人文與傳媒系講師，研究方向為數字媒體藝術、高教管理。（湖北 荊州 434020）

基金項目：本文系湖北省教育科學規劃2015年度立項課題“通識教育理念下湖北高校公共藝術教育課程體系建設研究”（編號：2015GB169）的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）29-0019-03

藝術教育是高校全面推進素質教育不可缺少的組成部分，是高校實施素質教育的重要途徑。高校通過開設公共藝術教育課程，結合本地區域文化藝術資源進行課程開發，不僅能為高校公共藝術教育的創新起到很好的驅動作用，還能夠培養學生深厚的民族情感，增強文化自覺和文化自信，也有利于對高校藝術教育資源的拓展，落實立德樹人根本任務，引領學生傳承地域優秀文化藝術，促進學生全面發展和健康成長提供良好支持。

一、高校公共藝術教育的作用與意義

1.高校公共藝術教育是提升藝術素養、審美能力的需要。教育部于2002年下發的《全國學校藝術發展規劃（2001-2010年）》和《學校藝術教育工作規程》中均指出，“藝術教育是學校實施美育的重要途徑和內容，是素質教育的有機組成部分”。從國家頒布的多部文件，可以看出對藝術教育的重視程度。公共藝術教育課程是針對非藝術類專業學生而開設的公共通識教育選修課，首先，學生通過藝術教育課程的學習，能夠拉進與藝術之間的距離，從而提高學生認識美和評價美的能力。其次，公共藝術教育課程能夠讓學生掌握科學的審美方法，使學生通過藝術知識的學習，對作品的特點、技法、效果等進行基本分析與感悟，從而形成一種藝術體驗。例如在上“漆木器鑒賞”一課時，結合湖北荊州出土的虎座鳥架鼓進行學習分析，這件漆器的賞析若沒有一定藝術修養和豐富的藝術想象力是很難解讀出其中的創意和構思的，我們通過可以引導學生從線條、圖騰、造型、動勢等方面進行欣賞來了解作品的藝術創作風格與特點，對于學生審美直覺的培養具有重要作用。

2.高校公共藝術教育是落實立德樹人的重要環節。2014年教育部頒布的《關于推進學校藝術教育發展的若干意見》指出：“藝術教育對于立德樹人具有獨特而重要的作用”[1]。高校藝術教育的根本任務是“立德樹人”，高尚、健全的人格離不開健康的審美情趣，而審美情趣的培養貫穿著立德樹人的全過程。在德育中滲透著公共藝術教育的審美性，使學生在感悟好的藝術作品的同時對其心靈產生潛移默化的教化作用；比起枯燥的說教，藝術教育對學生的熏陶常常是不知不覺的，學生內心情感自發的感悟一旦被激發或覺醒，就不會輕易改變了，從而將學生的思想引入良性發展的軌道。當學生在了解古代文學、古代詩詞歌賦時，也可以結合本地區域內的歷史名人典故來學習，如湖北地區的文學流派公安派、屈原的《離騷》等可以潛移默化的進行道德教育，對學生的精神起到凈化、升華的作用。達到借助地域特色文化與高校公共藝術教育之間的融合與發展，落實立德樹人根本任務，引領學生傳承地域優秀文化藝術，促進學生全面發展和健康成長的效果。

3.高校公共藝術教育是培養創新能力的重要方式。20世紀西方教育體系中的藝術教育得到了飛速發展，很多高校非常重視開設藝術教育課程，注重培養學生的藝術素養。美國1994年頒布《藝術教育國家標準》提出，藝術教育的對象為全體學生，必須保證每一個學生藝術學習的資源和條件，不論其背景、天賦，都有權享有藝術教育。而在英國，從政府主管部門到學校，都體現出對藝術教育普及化的重視程度[2]。在發達國家，人們把藝術判斷力、藝術修養的培養和思想觀念作為現代藝術教育的核心，而當今藝術教育不可或缺的內容還有藝術形式創造、藝術表現能力和人文精神的雙重訓練與培養。

二、湖北省高校公共藝術教育課程建設的現狀

雖然我國高校公共藝術教育較發達國家起步晚，但近年來，高校藝術教育工作在國家的大力倡導與支持下，取得了長足進步。但也暴露了一些亟待解決的問題，筆者主要選取了湖北省內不同類型高校為樣本進行了關于公共藝術課程建設現狀的調查研究，發現存在如下問題：

1.藝術教育資源較為分散，藝術教育工作缺乏統籌。藝術教育資源較為分散，尚待優化整合、提高協同效率。湖北地區高校公共藝術教育和校園文化建設等工作的具體承擔者主要分布在有藝術學科的各院系及校團委等多家單位，藝術教育資源的利用、統籌以及規劃比較分散，各自為政，無法有效形成體系。

2.藝術教育課程體系缺乏系統規劃，特色不夠突出。高校藝術教育的課程體系缺少必要的研究和規劃，藝術類通識選修課程結構亟待理清。同時，高校對地方區域文化藝術也缺乏足夠重視和價值認知，湖北地區豐富的地方區域文化藝術資源沒有真正走入藝術教育，走入教師和學生的心靈。地方區域現有文化藝術資源的教育開發不夠，使得湖北地區高校本地區域類的藝術教育缺少自己鮮明的特色。

3.未能嚴格開齊開足藝術類課程。根據《學校藝術教育工作規程》《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》，教育部對高校公共藝術教育課程提出了明確要求“面向全體學生開設公共藝術課程，并納入學分管理。有條件的學校要開設豐富的藝術選修課供學生選擇性學習。”一部分省屬高校、獨立學院、民辦高校因為師資條件匱乏、缺失制度保障等各種原因未將公共藝術教育課程納入學分管理。一些高校重視不夠，理解上有偏差，在公共藝術教育課程設置和藝術實踐活動開展上也大打折扣。

4.藝術教育教學方向不夠明確。教育部《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》中明確規定：“高校公共藝術教育的目的是提高大學生的綜合審美素養和人文修養”，但有些高校不夠重視學生審美綜合素質的提升與創新思維能力的綜合訓練，把公共藝術教育課程變成純粹的專業技能培訓課，不利于培養學生創新思維、創新意識和創新能力。

三、地域文化視域下的湖北高校公共藝術教育課程建設策略

將地域特色文化與公共藝術教育相結合的方式在我國實際教學中仍然沒有實現明顯普及，因此廣大教師在對教學案例進行參考和借鑒的環節中也無法實現方案的學習，針對這種情況，筆者也根據自身教育實踐提出了相關建設策略。

1.廣泛調研、總結經驗，健全公共藝術教育工作機制。在廣泛調研國內高校藝術教育建設經驗的基礎上，整合校內外優質藝術教育資源，制訂完善的工作制度和管理條例，出臺高校藝術教育總體發展規劃，從課程體系建構、師資隊伍建設、校園文化活動開展、場地設備使用、條件保障等各方面統籌公共藝術教育工作開展，切實提高學生的綜合素質。

2.完善藝術教育課程結構，構建地域文化特色藝術教育課程體系。高校要因地制宜地建設結合本地區域文化藝術的公共藝術教育體系，要將地域文化藝術納入藝術教育內容體系中，一是要結合當地文化特色進行挖掘，比如湖北地區——荊楚文化的發祥地，漆木器、漢秀、編鐘、歷史文化名人、民族民間音樂、文學流派等文化。二是要形成體系，可參考湖北省博物館、荊州博物館對本地歷史文物的陳列館分布分類進行地域文化的開發。三是利用“互聯網+平臺”，做成圖文并茂、音視頻互動的特色地域文化藝術教育課程。當然，在對課程體系進行構建的環節中，應該將地域文化教學方向作為基本出發點，以更好地體現公共藝術教育中的文化教學特色。在此環節中，基礎文化課程開展的主要目的就是對學生的文化視野進行拓展。而社會實踐課程則更注重對學生動手能力的培養，確保在與社會的接觸環節中，更好地理解注和掌握地域文化，這對于藝術創作能力的提升也將起到十分重要的幫助作用[3]。

3.將地域文化和藝術教育活動有效融合。藝術教育工作應該積極培養鄉土文化，但是不可成為一種無根的文化形式。在當前公共藝術教育環節中，廣大教師更應該加強對人文資源和文化教育的關注，從而將其更好地融合到藝術教學環節中。要想在今后工作中實現民間藝術在校園中的有效傳播，相關教育部門就應該積極推進校園藝術教育項目的開展。在此環節中，學校還需要充分結合地方文化的形式，更好地開展公共藝術教育工作，確保體現更多的鄉土氣息[4]。文化在實際傳承環節中應該借助地域文化的作用將藝術作品更好地體現，因為藝術作品的價值往往需要得到群眾的認可。因此，更應該加強地域文化和公共藝術教育的融合，從而為高等院校教育工作的開展提供更大的幫助。

4.強化教師隊伍建設，提升教師藝術實踐能力。在高校開展藝術教育的實踐教學環節中，對于教師的能力和素質也有著十分嚴格的要求。如果教師本身就具備較強的實踐能力和藝術知識教學經驗，并且具備較強的藝術水平和素養，那么在公共藝術課程教學中對學生實踐教學的開展也將起到極大的引導和幫助作用。因此，高等院校在開展公共藝術教育的環節中，要想充分提升學生實踐能力，就要加強對廣大教師團隊素質和能力的有效提升，這也是現階段高校藝術教學環節中不可忽視的重要環節[5]。首先，可以采用多種形式實現對公共藝術教育中專業教師隊伍結構的轉變。比如對于理論課程的教師來說，高校在實際工作中更需要提升教師教學實踐能力，同時積極引進一些具備藝術工作背景的工作人員以提高藝術實踐課程教師的師資水平，讓教師實現對理論知識和實踐能力的融合。其次，要注重對高校公共藝術課程教師的全方位培養，也就是采取指導教師技能競賽的方式全面提升和強化教師的職能技能。最后，還應該提升教師素質，因為高等院校中的公共藝術教學和其他課程之間本身就存在區別，這項教學工作的開展更注重對學生藝術的熏陶，因而教師自身素質對于教育工作的開展也將起到十分重要的幫助[6]。

5.拓展交流渠道，尋求地域文化的傳承與創新。要引進校外資源，拓展藝術教育范圍，拓寬交流渠道，尋求地域文化的傳承與創新。積極與相關藝術專業團體或個人聯系，進行廣泛的藝術交流，開辦藝術講座、藝術體驗等活動，對接“高雅藝術進校園”項目，高?？梢耘沙錾瞄L傳統藝術表演的學生參與各類演出、教授外國留學生學習中國傳統文化等方式，使學生了解我國優秀的民族藝術文化傳統和外國的優秀藝術成果，提高文化藝術素養，在最大程度上做到藝術教育的普及性。同時還可以與本地非物質文化保護中心聯合開設特色培訓課堂，進行藝術交流。

6.正確認識公共藝術教育中人才培養的重要作用。受到各種因素的影響，公共藝術教學在當前高校教育中始終沒能引起必要的關注，這也是當前教育中學生出現藝術性不高的主要原因。在今后的教育工作中，學校管理層也應加強對學生公共藝術教育的關注，確保藝術教學工作能得到更穩定的發展。不僅要加強高校公共藝術教學中的人才培養工作，還要加強藝術教育體系和教育模式的調整，只有這樣才能保證高校公共藝術教學得到更為明確的發展。

綜上所述，高校要積極探索地域特色文化與高校公共藝術教育融合發展的改革路徑，形成各具特色的藝術類通識教育課程體系，進而為全面推進高校公共藝術教育，為實現“中國夢”培養合格的人才而不斷努力。

參考文獻：

[1] 教育部.關于推進學校藝術教育發展的若干意見[EB/OL].（2014-01-10）.http：//www.gov.cn/gongbao/content/2014/content_2667617.htm.

[2] 卓雅.全國高校藝術美育通識課程研究現狀綜述[J].廣西師范學院學報（哲學社會科學版），2014，35（5）：104-108.

[3] 朱蘇華.高校公共藝術教育課程建設與實施構想[J].江蘇高教，2012，26（2）：99-100.

[4] 陸沁凝.論普通高校公共藝術教育的課程體系構建[J].音樂創作，2013，62（7）：188-189.

[5] 馮明曦.普通高校公共藝術教育課程創新與發展探究[J].文藝生活·文海藝苑，2017，45（10）：213-214.

[6] 王景.普通高校公共藝術教育課程建設與實踐研究[J].電影評介，2013，30（7）：110-111.

責任編輯 陳 莉