新疆南疆四地州中職護理專業少數民族學生就業現狀研究

金羽明　美麗班·哈盼　謝靜　馬小玲　鄭麗麗

[摘要] 目的 對新疆南疆四地州中職護理專業少數民族學生就業現狀進行研究。方法 采用自制調查表對南疆四地州不同級別醫院2011—2015年聘用的中職護護理畢業生進行調查。采用訪談法對2011級至2015級各班主任進行訪談，統計已經畢業的南疆四地州中職護理專業學生就業現狀。結果 影響中職護理專業少數民族學生就業的因素有：就業期望、求職途徑、技能考核、漢語表達能力、專業知識、教學條件、學校老師。用人單位對中職護理專業少數民族畢業生滿意度：45.63%鄉鎮醫院滿意，54.37%的鄉鎮醫院不滿意。22.75%的縣級醫院滿意，77.25%的縣級醫院不滿意。15.14%的州、市級醫院滿意，84.86%州、市級醫院不滿意。結論 影響中職護理專業少數民族學生就業的主要因素是學生本人的綜合素質。不同級別的醫院對中職護理專業少數民族畢業生的滿意度不同，級別越高的醫院滿意度越低。

[關鍵詞] 中職護理專業；少數民族；就業現狀；對策

[中圖分類號] R19 [文獻標識碼] A [文章編號] 1672-5654（2018）07（a）-0175-03

中職護理教育對畢業生就業知識和能力等有嚴格的要求，技能型人才是中職教育的最終目標[1]，為了適應社會發展和醫院對少數民族護理人員的的聘任要求，做好中職護理專業少數民族畢業生就業實踐培訓工作，提升就業指導質量和就業率[2]，該研究對2011—2015年新疆南疆四地州中職護理專業少數民族畢業生進行調查，分析其就業影響因素，提出對策，為推進中職少數民族畢業生就業改革提供參考。

1 影響新疆南疆四地州中職護理專業少數民族畢業生就業的因素

新疆南疆四地州中職護理專業畢業生在就業過程中受到多種因素的影響，根據對南疆四地州不同級別醫院2011—2015年聘用的中職護理畢業生進行問卷調查，以及采用訪談法對2011級至2015級班主任進行訪談分析，對南疆四地州中職護理專業少數民族畢業生就業影響的因素如下。

1.1 就業期望

求職心理在學生擇業求職過程中起到一定的引導作用，針對具體導向作用，在就業過程中需要以良好的心態對面對競爭。考慮到就業成功與否，若就業期望過高，無法達到理想效果，勢必會出現失望[1]，就失去對再次擇業或求職的信心而放棄。

1.2 求職途徑

通過對研究對象的就業途徑需求進行調查結果顯示：有26.04%的畢業生希望老師推薦和介紹就業；有67.67%的畢業生希望學校加大就業力度的培訓和指導，開辟就業市場，引入就業單位范圍來校招聘要廣的需求也較大；只有6.29%的學生希望通過自己的努力能找到工作。

1.3 技能考核

醫院在聘用護理畢業生之前，會通過面試、護理技能考核、專業理論知識考核等環節進行選擇。對護理技能的系統環節的把握，中職學生比較欠缺，因而在求職過程中，在這方面失去機會。

1.4 漢語表達能力

中職少數民族學生多是初中畢業后就讀中職，大多數學生沒有學習過漢語，在學習專業之前通過1年的預科學習，掌握的漢語水平層次不齊，通過3年的專業學習，部分學生漢語提升較快，大部分學生不愿意用漢語交流，漢語水平提升較慢。在醫院環境下，醫院聘用少數民族學生的期望是懂雙語，能解決與少數民族患者的溝通問題。因此，多數中職少數民族學生就業失敗的原因是漢語水平較差。

1.5 專業知識

大部分中職護理專業少數民族學生的專業知識掌握較差。醫院在聘用護理人員中專業知識的考試是一重要環節，而學生在校期間對于專業課的學習和關注的比較少，專業老師都使用漢語授課，學生又聽不懂，導致無法理解或上課注意力不集中，出現不學和厭學等現象。

1.6 教學條件

學校專業實驗教學實驗實訓條件有限，實驗實訓儀器設備老化或沒有，實訓耗材采購有限等，在校內實踐教育教學指導中存在無法滿足學生需求的現象，使學生的學習動機和目的不明確，則在教育教學指導階段必然會出現對專業技能掌握不牢靠，對專業認知不夠深入等問題，從而畢業后影響對就業的認知。

1.7 學校老師

中職少數民族學生對老師的依賴程度較大，大部分情況下依賴班主任老師和專業授課老師的監督和督促，希望嚴格管理，但又比較懶散，又想抗拒，漢語水平又較差，因此，在平時的考核和學期末考核的寄希望于老師，希望老師能寬容對待他們。畢業季又希望老師能給他們推薦就業單位和指導就業，對老師給予的希望過高而忽略了自身的原因導致就業困難。

2 用人單位對中職護理專業少數民族畢業生的滿意度

用人單位對中職護理專業少數民族畢業生滿意度調查結果顯示：45.63%鄉鎮醫院滿意，54.37%的鄉鎮醫院不滿意。22.75%的縣級醫院滿意，77.25%的縣級醫院不滿意。15.14%的州、市級醫院滿意，84.86%州、市級醫院不滿意。如圖1。

研究結果還顯示，不同年份中職護理專業少數民族畢業生就業情況比較差異有統計學意義。通過兩兩比較發現僅2011級與2015級、2012級與2015級比較差異有統計學意義。這說明不同級別的醫院總體上對中職護理專業少數民族畢業生滿意度較低。見表1。

3 提高南疆四地州中職護理專業少數民族畢業生就業的對策

為提高南疆四地州中職護理專業少數民族畢業生就業率，針對當前新疆南疆四地州中職護理專業少數民族畢業生就業現狀的影響因素及，醫院對中職護理專業少數民族畢業生滿意度情況，提出以下對策[2-3]。

3.1 做好學生核心能力教育

按照現有指導方案和要求可知，只有構建完善的職業管理形式，主動參與到核心能力培養中，才能達到理想的就業要求。在教育改革過程中，以技能培訓為基礎，需要適應社會發展需求，具有高素質和高道德修養，根據當前護理指導的要求可知，如果護理不到位，會給帶教老師留下不好的印象，直接影響到就業效果，給學校帶來負面影響[4-6]。

3.2 以學生為主體

中職教育以學生為主體，教師作為主導，在指導過程中引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在學習過程中注重學生積極參與實訓、實習，增強信心，明確學習目標，合理指導，能起到一定的制動作用。就業信息指導是關鍵，在指導過程中了解就業方面信息后，便于學生了解具體形式，增強信心。在宣傳教育階段，強化和學生的互動和教育后，共同提升學習水平，此外讓學生認識到學習和就業重要性后，鼓勵家長支持學生的學習和就業，效果突出[7-9]。

3.3 更新教學內容

根據護理發展趨勢，醫療衛生水平不斷提升，現有衛生模式也隨之改變，對具體護理工作了解后，能對新技能、新方式等進行了解。對內容進行優化，做好技術指導，能縮短臨床適應周期。根據實訓內容差異可知，對病人采用不同的護理方式能提升學生臨床應變能力。實習期間，實訓考核由實習醫院組織進行，重點考核學生能不能靈活應用現有的知識去解決臨床實際問題，促進其全面發展[10-12]。

3.4 提供就業指導

就業信息指導能滿足學生的個性化要求，在指導過程中需要嚴格按照方案實施。在就業指導過程中及時對各個方面內容進行分析，了解現有的就業形式和現狀，以指導會議作為基礎，和用人單位簽訂訂單后，采用工學結合的方式，能幫助學生提前就業。目前對人才的需求已從原來的學歷決定論過渡為能力決定論，內在的主觀潛能決定今后的職業前途，輔導員老師應教育學生正確認識形勢，及時調整就業過程中的不良心態，盡早樹立“先就業，再擇業”的正確就業觀[13-15]，提高中職護理專業少數民族就業率。

3.5 培養實用型的護理人才，與用人單位的需求相銜接

中職護理專業少數民族畢業生就業難度大，因此，應以就業為導向，要從課程設置、教學內容、教學方法、實踐技能、價值取向、道德素養等方面與用人單位的需求相銜接。要建立工學結合的人才培養模式，堅持培養學生的核心競爭力，提高護生的專業素質。只有這樣才能培養出實用型的護理人才，使中職護理專業少數民族畢業生在就業競爭中取得優勢，達到就業的目標。

針對新疆南疆四地州中職護理專業少數民族畢業生就業現狀，需要做好就業指導方案，嚴格按照方案實施。從做好學生核心能力教育、以學生為主體、更新教學內容、提供就業指導等入手，按照要求實施，進而滿足中職護理專業少數民族畢業生就業指導要求。

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（收稿日期：2018-04-13）