榮成市某中學學生心理健康測試分析

邱煒　彭偉　閆兆鳳

[摘要] 目的 了解榮成市某中學學生心理健康狀況，并提出相應的干預建議。方法 2018年3—4月間采用華東師范大學周歩成教授的《心理健康診斷測驗（MHT）手冊》對來自榮成市某中學初一到初三，三個年級的980名學生，針對學習焦慮、對人焦慮、自責傾向、孤獨傾向、身體癥狀、過敏傾向、恐怖傾向和沖動傾向這8個方面進行心理健康的整體測查。結果 各因子得分≥65分的學生有20名，所占比例為2.04%；心理健康問題表現突出并且檢出率最高的是學習焦慮，占51.28%，其次是過敏傾向、對人焦慮、自責傾向，分別占26.54%、9.80%、8.64%；孤獨傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向和沖動傾向檢出率較低，分別為5.76%、4.88%、4.70%、3.90%、3.87%、1.68%；此外女生的心理健康障礙傾向更為突出；開展了心理健康教育相關活動的班級整體情況好于未開展心理健康教育相關活動的班級[平均分（30.94±10.786）分 vs 平均分（32.456±11.803）分]。結論 該次測試具有很大的可信度，可以為學校及家長提供了解學生心理健康的依據，也說明了學校心理健康教育課程的開設具有非常積極作用。

[關鍵詞] 心理健康；測試；相關指導建議

[中圖分類號] R19 [文獻標識碼] A [文章編號] 1672-5654（2018）08（a）-0178-02

WHO指出，成人精神疾病和障礙的50%，起病于14歲之前，初入中學，學生面臨新面孔、新環境，在人生觀、價值觀尚未成型的年齡，加強初中學生心理健康工作，對促進終身健康，具有重要意義。2018年3—4月間對榮成市某中學的初一到初三全體在校學生進行了一次心理健康測試，除了全面掌握總體學生的心理健康狀況，還可以掌握個別學生的特殊心理狀況，便于聯合家長進行必要的心理輔助，此外也對心理教研組開設心理健康教育課程的作用進行評估。現就測試情況報道如下。

1 對象與方法

1.1 調查對象

該研究對榮成市某中學學生初一年級至初三年級全體學生進行了問卷調查，有效樣本共計980份。調查對象的選擇需要符合以下標準：①年齡≥14歲；②在校就讀，并未出現休學等異常情況；③入學時間≥6個月。問卷發放993份，回收有效問卷980份，回收率98.69%。其中男502名，女478名，平均年齡（14.9±1.5）歲。

1.2 調查內容

采用華東師范大學周步成教授于1991年翻譯并修訂出版的《心理健康診斷測驗（MHT）手冊》對調查對象進行心理健康調查[1]。量表共100道題，由一個效度量表、八個內容分量表和一個效度量表構成。8個內容分量表分別是針對學習焦慮、對人焦慮、自責傾向、孤獨傾向、過敏傾向、恐怖傾向、身體癥狀和沖動傾向這8個方面。該量表可從整體上衡量受試者的心理健康狀況，還可以根據每個量表的平均分數進行評價。每一項得分≥8分者，應看做存在相應的心理問題；全量表得分≥65分者，被認為存在一定的心理障礙；如果效度量表合計得分比較高，可以認為受測者是為了獲得好成績而作假的，測驗結果不可信，效度量表得分在7分以上者，將該份答卷作廢。

1.3 統計方法

所有數據均采用SPSS 11.0統計學軟件進行統計分析。計數資料采用（%）表示，進行χ2檢驗，計量資料采用（x±s）表示，進行t檢驗，P<0.05為差異有統計學意義。

2 結果

考慮學生實際，排除假選擇的可能性，各因子得分≥65分的學生有20名，所占比例為2.04%。說明在調查對象整體中，有2.04%的中學生存在一定程度的心理障礙[2]。此外，還觀察到，心理健康問題表現突出并且檢出率最高的是學習焦慮，占51.28%，其次是過敏傾向、對人焦慮、自責傾向，分別占26.54%、9.80%、8.64%；孤獨傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向和沖動傾向檢出率較低，分別為5.76%、4.88%、4.70%、3.90%、3.87%、1.68%（表1）。

調查結果顯示，男生的總分平均分為（32.85±12.854）分，女生的總分平均分為（33.06±12.402）分，略高于男生，差異無統計學意義（P>0.05）。在學習焦慮、對人焦慮、自責傾向、身體癥狀和過敏傾向等多個方面，女生的心理健康障礙傾向更為突出。這可能是由青春期男生、女生思維方式和敏感性的不同所引起（表1）。

對比開展心理健康教育相關活動的班級和未開展心理健康教育相關活動班級發現，開展了心理健康教育相關活動的班級整體情況略好于未開展心理健康教育相關活動的班級[平均分（30.94±10.786）分 vs 平均分（32.456±11.803）分]，但同時存在著力度不夠、專業性不足等原因，因此差異無統計學意義（P>0.05）。

3 討論

3.1 結果分析

從以上數據看出如下問題：①學生心理健康狀況不容樂觀，需要一定相關指導；②由于學生人際關系差，沒有好朋友，反映在學習壓力和焦慮因子的比率也較高[3]。根據測試結果，建議學校、班主任老師在教學中要充分利用活動課、班會、家長會、師生交流等機會，給學生創造寬松的環境及溝通、傾訴的平臺，進而得到緩舒；建議學校尤其是語數英等主科老師，在教學中強化備課這一環節，針對學生基礎參差不齊現狀，設計教學內容，控制習題、考試難度，逐步增加難度，給學生以成功感受，來緩解學習壓力和焦慮情緒。

3.2 突出個案分析

隨機抽取本次受試者中一名≥65分的受試者做個案分析。該受試者為女生，得分69，分數級別屬于心理健康狀況不佳。該受試者在學習焦慮、對人焦慮、孤獨傾向、自責傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向和沖動傾向這八個方面的得分分別為11、8、6、7、9、8、5、8。總體而言，被測試者當前的心理健康狀況存在一定的問題。一般來講，除了會在某些方面有比較突出的異常表現外，還往往會表現出綜合性的社會生活適應不良，如學習成績與智力水平不匹配、學校人際關系不佳，缺乏自尊、自信，有的可能出現攻擊性和暴力行為，而有的則相反會表現得過分退縮，回避社會活動。同時被測試者還往往存在比較嚴重的和持續時間較長的不良情緒，高分的被測試者往往感到生活不快樂、不幸福，不被人關心和理解，往往會對他人懷有比較敵視和戒備的心理。

3.3 綜合建議的4個策略

廉晨悅[5]等人在綜合考慮了社會環境因素、學校教育因素、家庭環境因素和中學生自身因素之后，提出解決中學生心理健康問題的相關對策應該從以下4個方面入手：普及心理知識，開展有針對性地心理健康教育；設立心理咨詢機構。結合文獻研究結果和該中學的實際情況，針對性地提出以下建議和對策。

①制度、體制層面應對策略：該市教育局非常重視學生心理衛生方面工作，有專人、專職負責學生心理衛生工作，各個學校均設立了專（兼）職心理衛生老師，定期開展學生心理衛生調查，針對調查情況采取相應措施，并將調查結果及時反饋學生家長、班主任老師、學校等。學校心理健康教育是學校健康教育的重要組成部分，采取課堂授課和參與式教學結合的方式，提高學校、社會適應力，提高學生溝通能力，學會和同學融洽相處，構建良好的學習環境，關注學生在學段銜接階段的心理發展敏感期變化，通過舉辦家長學校形式，提高學生對心理衛生重要性的認識，提高學習、生活技能。

②掌握應對策略：對班級測試指數高的項目因子，即不要迷信測試、也要適時調節，針對班級整體發揮集體的作用，多利用活動課、班會、家長會、師生交流等機會，給學生創造寬松的環境及溝通，充分發揮班長、班干部作用，給重點學生創造活動平臺，融入班級。

③各類因子指向的學生應對策略建議[4]：深入了解學生的生活背景及家庭狀況，必要時對家長提出建議；對學生要有針對性的關注和關心，更重要的是針對性地安排談話和活動，做學生忠實的傾聽者，加強認知指導。

④對特殊學生關注策略：經常傾聽和關注，不歧視、不傳播，創造一個良好的溝通交流氛圍，加強與學生家長的溝通，給予家長必要的指導，對有嚴重心理障礙的學生，一定要告知家長帶學生到專門心理咨詢部門或醫院進行治療或矯正

綜上所述，該次測試具有非常大的可信度，可以為學校、教育工作者及家長提供一些培養學生心理健康的依據，同時說明學校心理健康教育課程的開設具有非常積極作用，班主任及任課老師的工作方式對學生的心理健康，起著重要的作用，學校教學的設計要最大限度地適合學生的知識基礎，這也有利于學生心理健康的發展。

[參考文獻]

[1] 韋官玲，任杰.《心理健康診斷測驗（MHT）》在小學生群體中的修訂[C]//全國心理學學術大會，濟南：中國心理學會，2009.

[2] 彭俊，王筱貴，張新風.對荊州市留守中學生心理健康狀況的調查分析[J].醫學理論與實踐，2013（14）：1945-1946.

[3] 金曉麗.中學生心理健康現狀調查分析[J].甘肅教育，2014（3）：28-29.

[4] 林美玲.建甌市初中生心理健康狀況調查[J].新課程，2017（7下）.

[5] 廉晨悅.淺析中學生心理健康問題、成因及解決策略[J].新校園，2017（3中旬）：184-185.

（收稿日期：2018-05-08）