校本課程中古詩詞教學的實踐與思考

楊娟

一般人可能會認為學習古詩詞枯燥乏味，且與當今生活相距甚遠，甚至有人會認為古詩詞早過時了，其實不然。我校重視古典詩詞教學，以豐厚學生民族文化底蘊，強化語文功底，為學生幸福人生奠基。多年來，筆者在古詩詞教學的路上一路成長，一路收獲，有了自己的一些感悟與思考。

一、激發興趣，古詩詞給生活添彩

教學中我們遵循兒童身心發展規律，從引導學生了解詩歌發展的歷史開始，一步步讓他們感受詩歌在我國文學史上的輝煌成就和非凡地位，從學生熟悉的經典古詩詞和著名詩人入手，和他們聊聊古詩詞背后的故事，領略古典詩詞的魅力，進一步激發孩子對詩歌的熱愛之情和創作熱情。我們曾作過“春”主題的古詩詞的賞析與創作。一年之計在于春，很多詩人喜愛春天，他們尋春、賞春、傷春、惜春、嘆春，由此誕生了無數寫春天的古詩佳作，其中不少家喻戶曉、膾炙人口之作入選了教材。實際上孩子們也很喜愛春天，冰心不是說過“游人不解春何在，只見兒童多處行”嗎？春天萬物復蘇，也讓人詩情勃發，與其把孩子們安排在課堂紙上談春，不如放飛他們親自體驗，到校園踏青賞春。明媚的春光激發了孩子們的詩興、詩情，一篇篇詠春佳作誕生了。如“雨聲呈瀝瀝，霽日江山麗?；酒G爭榮，人舒觀似醉?！薄叭虑绾脱嘧託w，百花香艷蝶蜂飛。君知一刻千金價，莫負春光有作為。”“春，浩蕩東風拂面溫。蜂蝶舞，桃李滿園芬?！薄嘈迈r、多有活力的詩句??！它來自于一顆顆活潑的熱愛生活的心。

二、追本溯源，古詩詞創作大揭秘

現今課堂上的古詩教學主要是引導學生理解詩歌大意，體會其中的思想感情。這對那些熱愛詩詞的孩子來說是遠遠不夠的，他們還想探究更多更深的問題，比如古詩的形式為什么是這樣，可不可以隨意寫？什么是押韻？為什么押韻？怎么押韻？什么是平仄？平仄有什么講究？等等。校本課程的詩詞教學，應該讓學生對古詩詞不僅“知其然”更“知其所以然”，這也是我們教學的主要任務。我們的教學不僅僅是賞析幾首古詩，更要以古詩為例，讓學生知道古詩為什么這樣寫，教會學生寫出符合格律的古詩，讓孩子們成為既能讀詩也能寫詩的小詩人、小作家。

平時我們的教學以格律詩作為主要教學內容，從引領學生理解詩歌大意，體會詩歌抒發的思想感情入手，逐漸發展到認識格律詩及部分詞、曲的聲韻規律。為了讓學生更好、更快地掌握格律詩的寫作要求，教師自編講義，按古風、五絕、七絕、五律、七律、排律等分類，結合具體的古詩，詳細講解平仄、押韻等規律，并補充《平水韻》的知識和《笠翁對韻》的學習，這樣在學生基本掌握了格律詩的寫作規律后，指導學生進行相關創作，對于學生稚嫩的習作，教師不遺余力用心批改，當面指導。在家長開放日那天的展示校本課程活動中，學生們一一上臺朗誦自己的詩作，家長們欣喜地看到孩子們的成長，也對教師的用心付出表示了肯定與贊許。

三、加強聯系，古詩詞為學習增色

語文教學時，我常常思考哪篇課文的學習能激發學生創作古詩的熱情，讓他們能學以致用，體會學習古詩的好處。在課文《廣玉蘭》中，我欣喜地找到了二者的結合點。教學過程中，我著重引導學生通過文本感受廣玉蘭花之美、生命力之旺盛，同時學習作者語言表達的技巧。基于此，我選用廣玉蘭花開的四種形態的圖片，讓學生充分感悟文字內涵的同時進行欣賞，加深印象，拓展其想象空間；另外再配上柔美的音樂，讓學生仿佛在廣玉蘭林間悠然信步，能聞到那幽幽的香氣，與作者的情感產生共鳴，走進文本的深處。因為課上做足了情景渲染、情感熏陶的工夫，課后還真有不少孩子寫出了贊美廣玉蘭的佳作：“綠葉白花惹人愛，清香淡淡風送來。冰純潔玉華仙子，旺盛生命欣幸開?！?“美麗名高雅，玉白朵無暇。幽香沁心暢，花葉銳觀嘉?！苯涍^一系列的教學實踐研究，我認為，只要引導得法，讓孩子們全身心地投入到學習中，那么師生雙方都會樂在其中，收獲無限。

詩詞教學是課本中古典詩詞教學的有效延伸，能更好地延續學生對古典詩詞的熱愛，而且可以使孩子對詩歌的熱愛落到實處，給熱愛詩詞的孩子創作和展示的舞臺。

（作者單位：江蘇省泗陽縣來安小學）