非藝術(shù)類（工科）生源背景下的多樣化藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)方案的研究

【摘要】本文為校級教改階段性成果，圍繞我校辦學(xué)理念“以人為本、強(qiáng)化內(nèi)涵、彰顯特色、開拓致新”這一方針政策，通過藝術(shù)設(shè)計學(xué)院風(fēng)景園林專業(yè)自2014年始招收工科生源為研究平臺，梳理（傳統(tǒng)）藝術(shù)類院校單一招收文科類藝術(shù)生生源背景下存在的問題，結(jié)合工科生知識技能基礎(chǔ)特點(diǎn)并分析，從實踐教學(xué)中探索多樣化藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)的方法理論并提出基本的研究框架，為我校多樣化藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)及發(fā)展建設(shè)提供相應(yīng)的理論參考。

【關(guān)鍵詞】多樣化；藝術(shù)設(shè)計；人才；培養(yǎng)方案

隨著時代的發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計發(fā)展到了一定的高度，它和經(jīng)濟(jì)、文化的命脈是息息相關(guān)的；在全球化背景下，我國藝術(shù)設(shè)計教育步伐一直滯后于藝術(shù)設(shè)計本身的發(fā)展速度，呈現(xiàn)出設(shè)計大國不等于設(shè)計強(qiáng)國的窘態(tài)，針對我國當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計教育的現(xiàn)狀和我校辦學(xué)特點(diǎn)，以及促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計教育的發(fā)展，我們應(yīng)該實事求是地考察企業(yè)行業(yè)實際需求，制定藝術(shù)設(shè)計教育的發(fā)展規(guī)劃。

一門學(xué)科的生源的構(gòu)建與發(fā)展都有一個普及與提高的過程，課程是學(xué)校培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，教育實踐就是以課程為軸心展開的，藝術(shù)設(shè)計教育也同樣如此。對藝術(shù)設(shè)計教育專業(yè)加以規(guī)范和整合，并逐漸調(diào)整到既符合教育規(guī)律又適應(yīng)社會需求上來，穩(wěn)中求快地加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，是教育工作者的責(zé)任與義務(wù)，并最終使藝術(shù)設(shè)計相關(guān)專業(yè)真正為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

以工科生源為知識技能基礎(chǔ)的多樣化藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)方案的研究的提出，是對我校培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計人才的提升和補(bǔ)充，在發(fā)展理念、建設(shè)過程和實際操作上，具有更深遠(yuǎn)的意義。

一、藝術(shù)生生源下的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）生源入校高考成績較低

綜合類院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)整體發(fā)展得不到提高，一個重要原因是生源入校門檻比較低，生源素質(zhì)問題也和社會對藝術(shù)設(shè)計的認(rèn)識有關(guān)，從根本上來說，家長和學(xué)生還是一直把藝術(shù)設(shè)計放在一個很低的位置，把學(xué)藝術(shù)作為走投無路的選擇。而最近幾年，處于利益的驅(qū)動和誘惑，學(xué)生報考藝術(shù)設(shè)計逐漸成為熱門，不管自己有沒有興趣和天賦，一哄而上，最后學(xué)無所成，貽誤前途。

（二）學(xué)習(xí)主動性一般

學(xué)習(xí)目標(biāo)趨向于多樣化，始終把專業(yè)課程的學(xué)習(xí)放在首位，對英語、文化課程的學(xué)習(xí)沒有太高的追求。

（三）理論與實踐脫節(jié)，動手能力較差

我國現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教育起步相對較晚，而且都是在傳統(tǒng)工藝美術(shù)教育的思維模式下逐漸建立起來的，所以，一直以來我國的藝術(shù)設(shè)計教育思維與模式都是沿用原來工藝美術(shù)教育的現(xiàn)成格式，固定性的教學(xué)方法，抹殺了思維創(chuàng)新性的發(fā)展，而且藝術(shù)設(shè)計與行業(yè)企業(yè)需求相距甚遠(yuǎn)，理論與實踐較為脫節(jié)。

二、企業(yè)普遍反應(yīng)的問題

第一，學(xué)生動手能力差，畢業(yè)生還需在企業(yè)重新學(xué)習(xí)一些與實踐相關(guān)的知識，這些知識學(xué)校也有類似的實踐課程，但根本沒有達(dá)到課程設(shè)計的水平，如何從培養(yǎng)方案上入手，破解企業(yè)所反映的“半成品”人才是制定人才培養(yǎng)的重中之重。第二，（藝術(shù)類）畢業(yè)生感性思維比較跳躍，理性思維較弱，遇到工程計算、造價等相關(guān)事宜，略顯欠缺。第三，園林這門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，不能固守原有“學(xué)術(shù)性”大學(xué)所制定的人才培養(yǎng)方案，應(yīng)該與時俱進(jìn)，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，進(jìn)行本專科層次的人才培養(yǎng)，提高學(xué)生的實際操作能力，更好地發(fā)揮專業(yè)技能。第四，在園林科研、生產(chǎn)技術(shù)推廣、苗木養(yǎng)護(hù)、綠化工程、工程管理、預(yù)算和規(guī)劃的技術(shù)人才仍然處于供不應(yīng)求的狀態(tài)。第五，現(xiàn)階段，園林行業(yè)從業(yè)者特別是技術(shù)人員水平良莠不齊：兼職和跨行業(yè)技術(shù)人員占20%；本專業(yè)（中專或普通大專、本科畢業(yè)）真正接受過高職專業(yè)訓(xùn)練的人員占40%；而擅長苗木養(yǎng)護(hù)、工程管理和預(yù)算、規(guī)劃的崗位型技術(shù)人才僅占10%。第六，隨著我國設(shè)計行業(yè)的發(fā)展，涉外項目以及國際招標(biāo)層出不窮，大型企業(yè)對畢業(yè)生的溝通能力和外文翻譯理解方面也提出了不小的期望。

三、以2014級風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生（工科）為平臺的現(xiàn)狀分析

（一）知識技能基礎(chǔ)方面

2014級學(xué)生目前處于大四上半學(xué)期的學(xué)習(xí)中，從三年多與2014級學(xué)生的接觸和實踐教學(xué)上，我們發(fā)現(xiàn)他們與傳統(tǒng)文史類藝術(shù)生有很大區(qū)別。

一是從大一課程中來看，基礎(chǔ)繪畫類課程進(jìn)步很快，對幾何透視的理解，繪制方法一點(diǎn)就透；二是在學(xué)習(xí)繪圖軟件中，很好地展現(xiàn)他們理性的邏輯思維能力；三是風(fēng)景園林專業(yè)是一個要求有極強(qiáng)動手能力的專業(yè)， 比如實地測量、制作模型等，在大三上學(xué)期的園林設(shè)計初步課程中，將他們的動手能力發(fā)揮得淋漓盡致，并具有較高的團(tuán)隊精神；第四，從2014級風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生來看，他們的語文以及英語水平是以往生源中不能比擬的，學(xué)生大部分都已經(jīng)超出了藝術(shù)生畢業(yè)英語水平要求，并有個別學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了英語6級水平。

就以上對生源特點(diǎn)的分析中不難看出，工科生源的知識技能基礎(chǔ)非常適合藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展需求，在藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展相對成熟的今天，我們更需要的是經(jīng)過嚴(yán)格專業(yè)培育的專業(yè)性人才，我們的培養(yǎng)方式、內(nèi)容等也需進(jìn)行規(guī)范和改革，我們也看到目前培養(yǎng)方案中依然比較側(cè)重于藝術(shù)生化的培養(yǎng)模式，對于工科生源來講，從他們自身特點(diǎn)來看，應(yīng)當(dāng)大力度加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練和想象力的培養(yǎng)，所以發(fā)展以工科生源為知識技能基礎(chǔ)的多樣化藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)方案的研究與實踐是具有前瞻性的。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：趙陽陽，大連工業(yè)大學(xué)，教師，研究方向：風(fēng)景園林設(shè)計。