智能手機對高職學生思想行為影響的探究

趙娜 謝常虹 盧建濤 沈紅娜

【摘要】智能手機的出現為思政工作帶來了新的機遇與挑戰，本文根據高職學生的具體特征，闡述了思政工作面臨的機遇，同時做出了應對挑戰的措施。

【關鍵詞】智能手機；高職；思想政治教育；探索

一、高職學生對智能手機的普遍使用給思政工作帶來的機遇

大學生通過使用智能手機，能夠更加方便地查閱知識，加強了同學間的聯系，增長見識，智能手機在大學生的生活中必不可少。作為思政教育者來說，應該結合大學生的實際年齡特征，了解他們的愛好，通過智能手機來進行思政工作。

（一）思政教育的手段通過智能手機而得到了豐富和拓展

思政教育所面對的對象就是教師與學生，思政教育的成效一般取決于師生間的情感互動與思想交流。高職院校中的學生對新鮮事物充滿好奇，他們的思維也十分活躍。而以往的思想政治教育都在學校、教室等固定場地進行，教育的手段也極為單調，很難順應學生的教育需求。通過智能手機，我們不再局限于單一系統的接受教育，利用微信，QQ等手機上的溝通軟件，能夠讓教師更好的掌握學生的狀態，加強了師生，父母，同學之間的溝通。教師和學生之間的溝通也不再局限于教室，學生通過手機上的軟件能夠發表自己的見解，同時扮演著學生和教師的不同角色。可見，智能手機符合高職院校大學生的發展特征，使以往的教育模式得到擴展，教師和同學之間的溝通也不再受到束縛，促進師生間的溝通，不難發現，智能手機推動思政教育工作的開展。

（二）高職院校中思政教育的成效通過智能手機得到了提高

手機的廣泛使用，網絡的逐步完善，網絡軟件的增加，讓學生能夠利用手機來表現自我，大膽表達自己的見解，凸顯自身的價值，體現了大學生敢于表現自我，實現自身價值同時擁有豐富的想象力。利用智能手機上的各種軟件，大學生能夠學到很多信息，互聯網上的各種多媒體技術，比如文字，圖片，音樂等，和傳統的課堂相比，更加容易引起學生的關注，從而培養學生學習的主動性。互聯網上的正面教育內容能夠幫助大學生形成正確的價值觀與人生觀。不僅如此，手機上還有多媒體功能，利用這種形式進行學習，其效果遠遠大于傳統的教育模式，互聯網上的信息更加的新穎，多樣并順應時代潮流，和傳統媒體來比，更占優勢。通過智能手機的使用，使思政教育者在進行工作時更加的得心應手。

二、智能手機影響大學生認知觀念的形成

大學生的心理發展水平尚未成熟，沒有較強的控制能力，對于互聯網上的各種信息，不加以分析與辨別，從而影響自己學業的完成。因此，手機的普及對于高職院校中思政教育的開展無疑是種挑戰。

（一）網絡信息制約學生價值觀與人生觀的形成

通過詳細的調查指出，大約僅有20%的大學生覺得價值觀的形成與網絡信息無關。其實，互聯網上的信息紛繁復雜，游戲、物質、色情等許多不健康的輿論都阻礙學生價值觀的形成。各種各樣的互聯網信息使學生們形成了不同的價值觀。比如物質性、功利性、權利性等各種消極觀念都不利于學生價值觀的形成。據資料統計，大約有80%的大學生覺得素質的下降和網絡不健康輿論分不開。

（二）移動網絡影響學生良好習慣的養成

學生們通過智能手機上的網絡技術，交了很多朋友，然而卻沒有真正面對面的溝通。使現在的高職學生只能夠在網絡上暢所欲言，沉浸于虛擬世界中，真正在生活中卻沉默寡言，性格也越發古怪，不參與集體生活，缺乏團隊合作的意識。根據資料表明，有超過50%的同學都通過手機上的閱讀軟件進行閱讀，有大部分的同學覺得手機閱讀不利于自身閱讀能力的發展，并且有部分同學都沉浸在網絡小說中難以自拔。長此下去，手機會大大降低學生的文化素養，不利于傳統文化的繼承發展。在學生行為習慣的養成上，手機不僅阻礙知識的掌握，更打消學習的積極性。

三、如何應對智能手機廣泛使用的趨勢

對于社會的發展來說，手機的普及已是必然，這必然影響著高職院校大學生的思想品德的養成。2004年發布的關于加強大學生思想品德教育的文件中明確指出，應該迅速且主動地搶占思政教育中的網絡領域，大力拓展能夠提高大學生思想品德的手段與教育方式。作為接受高等教育的學生，在信息化的背景下，高職院校的思政教育者更需要正確利用手機來發揮網絡的教育價值，讓思政工作走向網絡信息化的前端，從而推動并且帶領信息網絡的發展。

（一）思政教育團隊建設

擔任思政教育課程及哲學思想課程的教師及班主任都是大學生思政教育團隊的負責人。優秀的思政團隊需要具備全面的政治理論，學會在思考問題時結合中國特色社會主義理論，讓學生確立積極的人生觀，而且能夠自主分析網絡上的各種信息，研究手機上的網絡平臺，尤其是被學生大量運用的軟件，幫助學生能夠正確的運用互聯網，從而處理生活中出現的難題。

（二）營造健康網絡環境

文化部在2010年發布的互聯網管理規定里就明確指出，應該加大對于網絡文化的管理力度，使中國的網絡文化能夠綠色，長足而有序的得到發展。但是，現在有很多的虛擬網站，垃圾短信等不良現象頻繁出現在網絡中，除了政府機構的管理外，作為從事思政教育的工作人員也需要提高辨別信息的能力，尤其是那些有不良影響的輿論，需馬上澄清，防止不安全事故的出現。提高互聯網信息的可靠性，時效性，杜絕低俗內容，讓大學生都能夠安全放心的使用智能手機。

（三）完善教育體系

擔任高職院校思政教育的教師能夠結合互聯網以及智能手機出臺的各種軟件，結合網絡信息傳播速度快，影響大，內容廣等的特征，進行各種各樣不同類型的思政工作。比如說，結合大學生工學互換的教育模式，讓學生在實習的地方自己進行學習，并確立網絡上無形的黨支部，對學生進行思想政治教育，還能夠利用網絡上的監控軟件監視學生的學習情況。把學校內部的教學內容進行統整，比方說創建一個網絡上的圖書館，也可以把老師教學的內容，實驗的軟件等傳到網絡教室，讓學生能夠更便捷的進行學習。充分體現了素質評價高端化，學生學習內容整合化，方便學生利用手機來查看自己的學籍檔案，獎懲情況等各種常規問題。在學生的心理發展方面，思政教育者能夠利用互聯網來進行實時監控，通過查看動態，朋友圈等形式發現問題，并及時利用聊天軟件加以解決。

（四）傳統課程的改革

目前，對大學生的思政教育不但包括時事政策及傳統思政課程，而且還加入了符合大學生發展特點的職業規劃，創業培訓，心理輔導等課程。然而這些課程的授課模式除了討論模擬等手段的實訓以及集體練習之外，大部分還停留在以往的課堂講授上。除此之外，還有很多課程的授課方式也大抵如此，這大大違背了學生的發展特點。所以，教學質量難免有些不盡如人意。MOOC，是一項規模較大的開放型課程，這種網絡課程一般只用十分鐘左右的微型課程，通過MOOC的形式來進行思政教育，其主要特點是內容豐富，資源充足，方便使用，影響范圍廣，自主參與強等。這種課程是對傳統教學方法的補充，針對高職院校學生的實際發展特點，激發學生學習的積極性，從而讓學生主動參與到學習中，促進教學效果的提高。

（五）校企合作的重要性

利用校企合作，能夠把高職院校學生的思政教育特點與人才培養目標結合起來，通過反饋，來研制出符合學生的智能軟件，比方說網絡圖書館，實訓模擬軟件，校園公眾平臺等，手機的智能化拓展，不但靠移動網絡的支持，還需要各種智能軟件的支持。作為網絡的運營商，不但需要結合學生的實際情況來制定適合的費用套餐，還應該研制出順應高職大學生身心發展特點的各類產品，符合學生的心理需求。對于智能手機普及的這一新的社會現象，應該不斷的研究探索，并學會利用互聯網與智能化技術，開拓出以智能手機為主要學習手段來進行大學生思政教育的新時代。不斷探索新思路，發現新策略，從而更好的提高高職院校大學生的思政教育水平。

參考文獻

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