淺論高職創(chuàng)業(yè)平臺(tái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建設(shè)研究

邢夏婕

【摘要】本文分析了高職院校創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)的現(xiàn)狀及經(jīng)驗(yàn)、不足與對(duì)策，得出以下結(jié)論：高職院校的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)必須以創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)新意識(shí)的基本目標(biāo)，通過工匠精神的平臺(tái)建設(shè)，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)揚(yáng)工匠精神。

【關(guān)鍵詞】工匠精神；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；平臺(tái)建設(shè)；高職院校；研究

一、高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)施理念

（一）各級(jí)政策落實(shí)

為全面貫徹落實(shí)黨和國(guó)家關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要部署，根據(jù)《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（國(guó)辦發(fā)〔2015〕36號(hào)）。文件明確了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本目的是促進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，加快培養(yǎng)更多知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，富有創(chuàng)新意識(shí)形態(tài)、勇于投身實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

（二）“工匠精神”解讀

工匠精神是一種認(rèn)真、敬業(yè)，追求極致的態(tài)度。工匠意識(shí)的一大特色是在傳承中吸收新的養(yǎng)分，推陳出新，這充分符合時(shí)代對(duì)于高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求。高職院校大力培育工匠意識(shí)形態(tài)，就是讓“精益求精、開拓創(chuàng)新”成為衡量高職院校人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，尤其是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中予以體現(xiàn)。

二、實(shí)施效果

（一）學(xué)生創(chuàng)新能力得到增強(qiáng)

高職院校通過不斷組織學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、報(bào)告等系列活動(dòng)、對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行資助等方式，鼓勵(lì)了一大批學(xué)生積極投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中去。面臨畢業(yè)的學(xué)生，已經(jīng)基本具備創(chuàng)新能力包含的四個(gè)方面要素，即創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能和創(chuàng)新人格。具備這些能力的高校畢業(yè)生不僅是求職者的單一身份，也能夠成為工作崗位的創(chuàng)造者。

（二）工匠精神得到發(fā)揚(yáng)

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)過程中，高職院校將“鍥而不舍、精益求精、拼搏創(chuàng)新、快樂工作”的新時(shí)代工匠意識(shí)進(jìn)行挖掘并投入教育實(shí)踐。在工匠精神的引領(lǐng)下，創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)遇到的各類難題，都可以在“工匠意識(shí)”的孵化中得到不同程度的破解。高職院校傳播給學(xué)生這樣的觀念：創(chuàng)新時(shí)代的工匠精神不僅僅擁有“專注，踏實(shí)，精益求精”的品質(zhì)，更要具備與信息時(shí)代接軌，傳承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)的能力。

三、經(jīng)驗(yàn)探討

（一）明確目標(biāo)是首要任務(wù)

明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)是進(jìn)行創(chuàng)業(yè)平臺(tái)搭建的首要任務(wù)：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)，其目的在于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，重視綜合能力的發(fā)展，使學(xué)生在知識(shí)能力、心理承受能力及創(chuàng)新思維開發(fā)等方面得到主動(dòng)發(fā)展。

（二）營(yíng)造氛圍是重要舉措

營(yíng)造濃厚的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，能夠達(dá)到事半功倍的效果。通過舉行關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的系列講座和培訓(xùn)，邀請(qǐng)優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員對(duì)廣大學(xué)生，特別是低年級(jí)學(xué)生積極動(dòng)員引導(dǎo)，能夠樹立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型，弘揚(yáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)正能量，以榜樣力量激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

（三）健全體系是必要保證

健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系是指整合優(yōu)化全校實(shí)踐教學(xué)資源，健全“意識(shí)形態(tài)指引→基礎(chǔ)實(shí)踐→綜合創(chuàng)新→創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”一體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，使學(xué)生在實(shí)踐中培育創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。各門專業(yè)課教師都應(yīng)該根據(jù)其專業(yè)的內(nèi)容和教學(xué)特點(diǎn)，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，有機(jī)滲透創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力的教育與培養(yǎng)。

四、存在問題及對(duì)策

（1）教育資源不足。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源明顯不足，包括教育理念更新、專業(yè)師資隊(duì)伍等。在不斷加強(qiáng)和改善高校教師隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，要注重開發(fā)社會(huì)教育資源，充分利用校外導(dǎo)師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想與實(shí)踐平臺(tái)，創(chuàng)新教育模式。

（2）客觀條件限制。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在實(shí)踐中因?yàn)樾枰獔?chǎng)地、材料費(fèi)用和培訓(xùn)費(fèi)用等的不斷投入，所以對(duì)資金的持續(xù)投入要求較高。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)因受到活動(dòng)資金方面的限制，無法形成良好的創(chuàng)業(yè)條件，影響學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)效果。

（3）學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)有待加強(qiáng)。學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)整體情況欠佳，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和工匠意識(shí)形態(tài)，在這樣的情況下，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)未能被正確引導(dǎo)和激發(fā)，進(jìn)而影響學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的開展。

五、結(jié)語(yǔ)

在這個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時(shí)代，高等職業(yè)教育的發(fā)展將實(shí)現(xiàn)新的跨越。高職院校的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)新意識(shí)的基本目標(biāo)，堅(jiān)持“育人為本、專業(yè)融合、精益求精、協(xié)同推進(jìn)”的實(shí)施原則，讓大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)力在具體實(shí)踐中找到恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合點(diǎn)，形成自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新時(shí)代工匠精神，讓精益求精、開拓創(chuàng)新的意識(shí)形態(tài)成為每個(gè)創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)則。

參考文獻(xiàn)

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