淺淡交互式電子白板與新作文教學(xué)模式的整合

高磊

【摘要】交互式電子白板是新興的電教手段，一進(jìn)入課堂就以其呈現(xiàn)的直觀性，內(nèi)容的豐富性受到廣大師生的喜愛。在作文教學(xué)中，通過電子白板呈現(xiàn)豐富的生活場景，使學(xué)生的思維不局限于課堂，還以其技術(shù)功能把學(xué)生目光引向作文的每個細(xì)節(jié)，從而讓自主作文的能力得到有效提高。交互式電子白板刷新傳統(tǒng)作文教學(xué)模式，是作文教學(xué)模式的創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】交互式電子白板；教學(xué)模式；創(chuàng)新

一、傳統(tǒng)作文教學(xué)模式的弊端

（一）課上指導(dǎo)———教師隨意，學(xué)生盲目

傳統(tǒng)模式下的課上指導(dǎo)，教師對作文指導(dǎo)空洞理論多，具體方法少，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)作的盲目。改革這種模式，必須能夠為學(xué)生營造寫作情境，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，有效地引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察、思考。

（二）課下批改———教師疲勞，學(xué)生乏味

傳統(tǒng)模式下的批改給教師帶來繁重的負(fù)擔(dān)。同時，這種批改往往是隱性的，學(xué)生之間缺少互動，形式較單一，學(xué)生感到乏味，并且人為地延緩了信息反饋的過程，學(xué)生不能及時獲得外界對自己作文的反饋信息。改革傳統(tǒng)模式，必須提高學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)信息的反饋作用。

（三）課上講評———教師片面，學(xué)生模糊

這種模式下的教師往往籠統(tǒng)地講解，對典型作文的立意及寫作手法作口頭評價。學(xué)生對其他學(xué)生的作文缺乏直觀具體的了解，無法知己知彼。新模式必須實現(xiàn)寫作資源最清晰地呈現(xiàn)，集課下批改和課上講評為一體，實現(xiàn)師生共改、學(xué)生互改、集體評賞，共同提高。

白板教學(xué)有效突破了傳統(tǒng)模式的弊端，讓教師變得有作為，學(xué)生有收獲。

二、交互式電子白板刷新傳統(tǒng)作文教學(xué)模式

2012年，我校在每個教室裝配了交互式電子白板。現(xiàn)將筆者在一次作文教學(xué)中應(yīng)用到的白板的寫景作文教學(xué)設(shè)計整理如下。

（一）教學(xué)過程

1.導(dǎo)入任務(wù)

不知不覺，同學(xué)們投入了春的懷抱。校園的春天非常美麗，讓我們用生花的妙筆描繪它吧！（鏈接功能展示校園美景，為教學(xué)提供豐富素材，激起了學(xué)生對自然的熱愛，畫面在頭腦中聚焦定格，寫作時自然有話可說。）

2.評價反饋

請同學(xué)們看一下這些文章，對內(nèi)容、遣詞造句及標(biāo)點進(jìn)行評改。（白板出示有典型問題的義章。利用上下挪移、書寫、放大鏡等功能，逐字逐句直觀地進(jìn)行修改。評改過程展示修改每個步驟，使學(xué)生對修辭和立意的正誤、高下了然于胸。）

3.對照原文

把預(yù)先保存的原文和修改稿進(jìn)行比較。（存儲功能讓學(xué)生將改后帶有批注的文章與原義進(jìn)行對照、區(qū)別，使學(xué)生悟出修改的好處，再根據(jù)他人點評調(diào)整思路。）

4.朗讀習(xí)作

請同學(xué)們將修改完的作文有感情地朗讀。（錄制功能可把學(xué)生朗讀錄下來，然后由學(xué)生從中去發(fā)現(xiàn)問題，更容易讓師生體會到修改的優(yōu)缺點。）

5.建立檔案

可以對每個學(xué)生建立習(xí)作檔案。（保存功能使教師對學(xué)生習(xí)作的修改和評價保存下來，便于評估水平的提高與否。）電子白板的引入，為全校師生帶來了很大的便利，實現(xiàn)了作文教學(xué)的有序、有效、生動、互動。

三、交互式電子白板帶來作文教學(xué)模式的創(chuàng)新

（一）“觀看影片”模式

《阿甘正傳》讓我們學(xué)會對生命的執(zhí)著，對生活的希望；《美麗人生》讓我們看到了一個幽默風(fēng)趣，集智慧與勇氣于一身的偉大父親；《放牛班的春天》讓我們懂得了愛、理解和尊重……優(yōu)秀電影能夠給人一生帶來巨大的財富。教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時，可以從白板的資源庫里找到一些對學(xué)生有深遠(yuǎn)影響的影片讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看影片，同時記下自己內(nèi)心的感受，鼓勵學(xué)生大膽寫。

（二）“建立檔案”模式

傳統(tǒng)的作文教學(xué)下，學(xué)生提起作文心里就發(fā)怵，無話可說，無情可抒；老師改起作文心里就犯難，無處落筆，無情可激。利用交互式電子白板從事作文教學(xué)，教師可以給每個學(xué)生建立一份“作文檔案”，以掌握學(xué)生作文完成情況。同時，規(guī)定學(xué)生作文的收繳不定期、不定時，不限題目，任何時候?qū)懞茫伎梢陨辖弧５幸粋€總原則：學(xué)期末必須完成本學(xué)期所有的寫作任務(wù)。這樣，只要學(xué)生有感悟，就可以用筆記下來。一旦新習(xí)作上交，教師就可對習(xí)作進(jìn)行師生集體評閱，及時反饋，將作文教學(xué)貫穿到整個教學(xué)的始終。

（三）“編訂集子”模式

學(xué)生都是青春洋溢的個體，他們有想飛的欲望，也有成功的渴望，更有自己的文字變成鉛字發(fā)表的愿望。老師可以創(chuàng)造條件，滿足學(xué)生的這種愿望，在班內(nèi)出集子。我曾經(jīng)嘗試在班級中成立了作文編委會，要求所有同學(xué)挑選自己認(rèn)為滿意的作文，將電子文稿交由作文編委會審稿，如編委會遇有意見不一的則交我處理。最終優(yōu)秀作文會匯集到電子白板的資源庫里，編訂成以“夢之翼”為名的學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作集。

電子白板創(chuàng)新了作文教學(xué)模式，同時教師要將各種模式交叉循環(huán)地運用，否則會給學(xué)生帶來新的厭煩和寫作欲望的疲軟狀態(tài)。總之，交互式電子白板為學(xué)生打開了一扇多彩的窗戶。教師要抓住白板教學(xué)的便利條件，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，為學(xué)生寫作提供良好的平臺，讓學(xué)生能力得到更大的提高。

參考文獻(xiàn)

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[2]朱學(xué)忠.語文課堂教學(xué)如何巧用電子白板[J].語文教學(xué)與研究，2013（14）.