淺論CBE模式在工程制圖教學改革中的應用

【摘要】CBE模式為當前職業教學中的主要模式，能對學生的職業能力進行培養。作為一項教學理論，在工程制圖教學中，將其與實踐進行結合，能使學生綜合職業能力提升，也能滿足現代化教學發展需要，其存在的教學體系更完善。

【關鍵詞】CBE模式；工程制圖；教學；應用

我國加入到世界貿易組織后，面對更大層次和更大范圍的國際競爭。在該發展背景下，其主要的為人才競爭。在現代社會發展下，大學對人才的培養，要促進人員創新思想、全面素質的提升，在充分掌握知識前提下，也能提高自身的綜合能力。因此，為了滿足時代發展需求，需要提出新教學思想，促進先進技術的引進，確保在教學方式上得到改進。

一、CBE模式

CBE模式的全名是以能力為基層的教育體系，被廣泛應用到各個行業和各個領域中，達到職業教育工作的完成。作為當前一種先進的職業教育模式，要保證職業和崗位需求、能力的分析，并詳細掌握和應用。CBE模式具備的特征表現為幾個方面。

第一，將CBE模式作為教育基礎。基于一定的培養目標和評價標準，在整體上實現職業分析，促進綜合能力的獲取，以達到學習目的的獲取。在職業能力基礎上，也要為其滲透專項能力思考，基于簡單到難度，安排工作人員對其安排和教育，在這種教學體系下，為其發展制定有效計劃。其能力的獲取，為知識、技能，結合一定的工作標準，促進工作的完善化，也能保證能力技能的優化組合，從而展現一種綜合能力，達到操作技能和動手能力的獲取。CBE模式為知識、態度、反饋和評價等，在這些方面能為其構建專項能力，保證學習模塊形式的獲取。

第二，CBE模式是將能力作為教學基礎條件，并不是將學歷學術知識體系作為其主要部分。所以，在對剛剛入學學生自身經驗能力考核后，在最短的時間內引導其學習課程。

第三，強調學生通過自我評價和自我學習。教師是整個教學的引導者、管理者，承擔一定責任。他們在自己的專項能力內，為學生提供學習資源，濃縮學習模塊，為學生學習提供指南，以促進學習信息室的構成和實現。在對學習模塊進行編制過程中，要吸引學生的學習興趣，為學生提供更多信心，并加強對學生成就的合理評定以及積極鼓勵，這樣，學生能形成良好的學習習慣，端正自身態度，促使其示范作用的獲取。學生也要對自己負責，根據學習要求，結合自身的實際情況，制定屬于自己的學習計劃。當完成學習任務后，還要對自身評價，確保自己達到一定要求。

第四，教學的靈活性和多樣性，能保證科學管理。CBE模式是社會需求和學生學習中的主體，課程需要根據各個專業需求，達到主次結合。在為其制定教學計劃的時候，結合崗位需求實現系統分析，并為其組織一系列教學模塊，以確保在不同要求下結合自身情況取舍，其獲得的學習方式、學習時間靈活發展。但是，由于學生的學習程度、學習方式等個性化差別，因此，在一定要求下需要科學管理，保證在最大發展程度上滿足教學需求，達到設備作用的發揮。

二、CBE模式在工程制圖教學中的應用意義

工程制圖為工科學中的基礎技術學科，不僅存在的理論知識更為嚴謹，與工程之間也會相互聯系，課程具備的實踐性更強。工程制圖教學在傳統模式下，主要的教學思想是將學生作為中心，并在課堂上對知識講解，學生在課后以練習的方式為主。學生在接受知識的同時，是一種被動模式，參與實踐機會少，無法積極思考。學生的認知能力較差。在這種發展模式下，應用CBE模式，實現教學的改革和發展，能轉變傳統的教學理念，保證能力為主體目標的實現，將學生作為主體，教師對其積極引導，以達到教學過程的積極設計，學生也能主動參與進入，以達到問題的分析和解決。在這種教學模式下，通過學生和教師之間的聯系，不僅能保證學生自身特點的獲取，也能增強學生的主動能力和創造能力。

工程制圖更為嚴謹和細致，作為工程行業的主要語言，能為施工工作提供依據。當圖紙上出現問題的時候，將給工程發展事業帶來巨大損失。因此，本著認真的工作作風十分必要。CBE模式應用到工程圖樣設計工作中，將其作為有效的技術手段將保證工作的積極發展。在應用中，工作人員能分析工程的繪制原理，也能鍛煉自己的想象能力和思維構圖能力，達到工程繪圖工作的準確執行，也能為學生的課程設計提供保障。如在CBE模式下，掌握“專項能力”知識，引導學生對幾何知識充分掌握，能達到綜合能力的提升。

對于CBE模式具備的特征，將職業能力作為基礎，能為學生的整體進步和發展提供有效條件。將職業能力作為具體的評價目標和評價標準，需要改變傳統的學科體系和教學模式。并且，教師的主導地位也要得到優化，避免將課本作為中心，在這種改革模式下，不僅能引導學生掌握充分知識，也能提高學生的能力。在工程制圖教學中，借鑒豐富的教學經驗，將其與實踐進行結合，也能促進應用型人才的有效培養。所以說，在工程制圖教學中引入CBE模式，達到整體的變革和發展，將達到整體的進步。

三、CBE模式在工程制圖教學中的應用

（一）教學改革的系統化

由于工程制圖教學具備系統化特征，為了達到教學改革與發展，需要在教學理念、教師隊伍、課程內容、教材設計以及教學手段等方面完善。CBE模式的應用，是基于能力為主體的教學體系，在改革和發展下，將學生作為主體，能促進學生職業能力的培養和形成。對網絡課程、練習系統、模型庫等資源充分應用，在整合與發展下，應用到教學中，將獲得良好的教學效果。

第一，教學內容中的變革。應用CBE模式，將其作為教學基礎，被應用到工程制圖中具備十分重要的作用。基于土木工程專業要點，為了符合社會發展需求，教學內容要與建筑工程企業相符合。在土木工程中，主要包括設計、施工和管理工作，對這些過程進行制圖，是綜合能力提升的表現。如空間構思能力和分析能力，需要使用幾何理論來表達，能夠閱讀和描繪建筑圖樣。也要培養科學技術應用能力、問題思考能力，在保證課程內容與知識結構完善基礎上，引導學生實用能力的獲取。如利用計算機對工程圖樣進行創作、修改等，保證學生在學習中產生濃厚興趣，也能主動參與到資料查詢工作中，這樣不僅促進了學生綜合能力的提升，也將增強其技能意識的獲取。通過調查分析，很多高校都在對教學內容重組，在實踐教學中，工程制圖為了能符合教學改革標準和發展需要，需要將計算機作為基礎，達到圖形教學和制圖教學的結合，能達到整體的教學改革與發展，也能在總體上對其充分應用。對傳統的教學課程進行劃分，基于職業素質和能力培養，可以在工程制圖教學中將各個內容結合起來，凸顯理論和實踐教學的結合性。如當學生掌握到手繪訓練后，開始利用計算機繪圖，引導學生掌握具體用法，達到工程制圖的科學完成。在課程設計方向上，也要將工程制圖理論作為基礎，為其引入知識點，將其與計算機應用結合。在這種學習方式下，不僅能節約更多時間，分析其難點和重點，也能獲得良好的教學效果，促進學生學習效率和質量的提升。

第二，對于工程制圖的教學方法和教學組織。通過多年教學經驗的積累，在學習工程制圖過程中，學生面對從二維空間向三維空間的過渡。工程制圖課程的開設是在一年級開設的，學生缺乏對專業知識的掌握，對其問題無法掌握。教師在教學中，講解的內容更為復雜。所以，引入CBE模式，在該理論下執行教學改革，能保證計算機的開發，也能為其提供不同的課件。CBE模式的應用，具備開放性特征，能引導學生自主學習。在整體規劃和發展下，為其配備計算機、服務器等，并在網絡下相互聯系，達到實訓中心的形成。實驗教學為教學改革工作提供充足條件，能為學生學習提供保障，學生在有限時間內，結合自身情況，在網上自由學習，促進學生為主體的教育思想。為其創建多媒體模型庫，在系統設計和制作以及采集下，能保證學生穩定發展。通過不同教學內容的分析，在CBE模式指導下，也將達到教學改革和創新，多媒體在其中的應用，能靈活獲取知識，通過動態化圖形的獲取，能滿足教學發展需要，也能為學生構建開放型的學習環境。學生在該環境中，不僅能選擇出適合自己的學習內容，也能達到思維能力的提升和獲取。

（二）教學思想的優化滲透

CBE模式的應用，能體現出重要的發展思想。作為一種主要的教學模式，在逐漸產生和發展下，要為其構建適合的環境和條件。不同國家、不同地區、不同專業的教學效果不同，CBE模式的認知存在很大限制條件，實施者的能力和介入的深度不同，還需要對CBE模式變革發展。

第一，實現教學改革和發展，為當前一種系統化工程。CBE模式為科學、完整的教學體系，將其應用到工程制圖教學中，將達到實踐教學效果的實現。在這種情況下，不僅能降低問題的產生，也能為CBE模式進行宣傳，以達到理論和實踐的完善化，達到全面化發展。

第二，CBE模式為一種以能力為基礎的教學模式，將學生作為主體，將達到自主化教學。在大綱指導下，學生能掌握其進度，在教師指導和管理下，也能分析其內容，促使自身學習目標的實現。為了獲得一定執行目標，能為學生學習營造良好環境，增加制圖實驗、制圖設備的應用，為專業教學提供訓練場地，以確保能達到到教學的完成和發展，也能獲得良好的學習方法。在這種模式下，學生不僅能主動參與，也能積極發展，從而為工作的整體進步提供保障。

第三，在教學工作中，其關鍵因素為教師。CBE模式為實踐教學提供保障。為了達到先進人才的有效培養，提高學生的綜合素質，需要教師的精心設計和指導，促進管理工作的嚴密化和考核工作的評估。在這些要求下，教師要具備更高的責任意識，促進教學方法的靈活應用，確保在完善的知識結構和能力下指導學生，使學生達到理論知識和實踐知識的結合，在這種程度上，促進了CBE模式的先進化，也能對各個方面的內容和問題優化解決。

四、總結

通過以上的分析CBE模式為現代教學中的先進體系，在崗位個性化教學方面，為其構建一套完善、符合社會發展的系統，將保證教學工作的積極發展和進步。但是，在逐漸演變中，也存在一些問題，還需要教育工作者對其探索，逐漸在實踐中探究，掌握具體的教學特點，也達到CBE模式的充分應用。

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作者簡介：吳賽男（1986.05—），女，浙江義烏人，碩士，講師，研究方向：建筑工程。