淺談學前教育專業數學課程改革

馬曉莉

【摘要】隨著近年來中職數學課程改革的探討與發展，學前教育專業的數學如何改革 ，值得我們深思。本文從課程設置、教學內容、教學方法、考核制度等方面，闡述了數學課程改革的方向，并提出一些較實用的教學方式，對學生將來從事幼師工作提供一定的幫助。

【關鍵詞】學前教育專業；數學課程；改革

近年來，隨著社會的不斷發展，我國中等職業教育一直在不斷地進行探討與改革。我校于2014年成立了學前教育系，學前教育專業的各門課程都在嘗試改革，而《數學》這門課程又該進行哪些相應的改革？這是數學教師一直在探索的難題和討論的熱點。經過四年的實踐，筆者認為可以從以下三個方面作進一步的改革。

一、課程設置與教學內容

過去，學生在學校學的和在單位用的完全是兩回事，這直接導致職業技術人才培養的針對性不強，最后導致畢業生的就業質量不高。因此，對于學前教育專業，我們的數學課程設置也必須有自己的特色。

由于學前教育專業與中職其它專業的特點差異較大，該專業學生在數學教學目標上，與其他專業也顯然不同。他們以后面對的是幼兒，數學課在教材、教學內容上應降低難度，不會使得學生學的數學與其他專業難度一致。但筆者認為難度可以降低，基礎知識不可以刪。即使是幼師，他們也必須掌握這些基礎的數學知識。

按照實用性原則，數學課程也應專業化，與學前教育專業特點相結合。我們應根據專業的要求和特點有針對性地重新制定教材。可以把趣味數學的形式加入到數學課程中，利用趣味數學，實現課本數學向生活數學轉化，培養學生具有開放的思維方式，形成正確運用基礎知識，巧妙解決問題的良好思維習慣；適當的加入一些與幼兒園相關的內容，讓學生可以在數學課上，增加對更多的數學中的圖形與數字的認識，讓學生對于生活中的簡單數學有更多感性的認識。

平時教學中，可以適當地加入一些幼兒園數學活動示例，幼兒園數學上課教案及上課視頻，優秀案例等，讓學生進行評議；播放已經畢業的學生在幼兒園開設數學公開課的視頻，增加學生對幼兒園數學課的認知，使數學教材更具有實用性和科學性。

二、教學方法

由于學前教育專業大都是女生，我們的數學老師在上課時，應多注意上課的方法和技巧，要寓教于樂，讓學生帶著快樂的心情來學習數學，用各種方法來吸引學生。由于幼兒的上課多以游戲的方式，我們的數學也可以適當的以一些游戲的方式引入課堂。

在教學方法上，要注意與幼師專業特色相結合。在教學中教會學生在幼兒園要如何教會幼兒學習數學。

多讓學生自己動手動腦，如在立體幾何部分，可讓學生利用美術技能自己去動手做立體模型，再進行評選，更能加深學生對立體圖形的認識，同時提高他們的動手能力和創造力。

注重培養學生的創造思維和發散思維，在幼兒園的教學工作中尤其需要創造意識。因此，在我們學前教育專業的數學課中，也應該注重培養學生的創造意識。例如：數學教師可結合現在所學知識與幼兒數學課的內容，設一些競賽題目，或在平時的數學教學中，讓我們的學生上臺板演，并講解，講出自己的解題思路和方法。發散思維是根據已經有的信息，從不同角度，不同方向思考，從多方面尋求多樣性答案的一種展開性思維方式。我們可以發現其實在幼兒教育的數學課中，這種發散思維訓練題有很多。因此，我們也要注意對學生進行這方面的訓練。例如要求學生：用集合的思想創編一個物體分類的游戲教案；用比較的方法創編一個游戲教案，使幼兒能區分物體大小、長短、輕重等。在數學課上，盡量給學生更多的空間去展開想象。

我們在知識傳授的基礎上，努力培養出思維敏捷，有創造力、思維活躍的智慧群體，才能讓他們成為適應社會需求的新型幼兒教師，擔負起歷史的使命。我們要讓學生通過數學學習，提高自身的數學素養，對數學尤其是對數字的敏感性，讓學生能把對數學中的圖形、數字的興趣放到以后的教學工作中，為今后的幼師教育工作做好準備。

三、考核制度

考試是教學過程中的一個重要環節，是檢驗學生學習情況，評估教學質量的手段。對于《數學》的考試，多年以來一直沿用閉卷筆試的方式。這與培養高素質的人才是格格不入的。通過歷年的考試實踐情況來看，總體情況很不理想。為此，需要對《數學》考試進行了改革，筆者建議主要包括三個方面：一是考試內容與要求，不僅體現出《數學》的基本知識和基本運算以及推理能力，還注重學生各種能力的考查，尤其是創新能力。考試內容可以仿數學建模大賽的內容，注重實際問題的解決。二是考試模式不具一格，除了普遍采用的閉卷考試外，還在教學中用討論、答辯和小論文的方式進行考核，采取靈活多樣的考試組織形式。三、注重平時學習態度與學習情況的綜合評定。這樣，即完成了科目學習的實際效果測試工作，還可以引導學生在學好基礎知識的基礎上，注重技能訓練與能力培養。

學前教育專業《數學》課程的教學改革是一個長期而艱巨的實踐過程，需要數學教師不斷地努力，關注學生就業需要與專業課程的設置，并將這些內容以適當的形式融入到《數學》課程當中。在數學教學過程中，教師要建立數學應用框架體系，確保學生形成良好的數學應用意識及應用觀念，能夠學以致用。

參考文獻

[1]劉維.淺談數學應用意識的培養[J].學術論壇，2011（11）：49～50.

[2]劉繼合.簡析高等數學結構與化歸[J].聊城師范學院學報（自然科學版），1999，12（03）.