淺談初中英語閱讀策略及其應用

楊洋

【摘要】在英語的教學工作中，初中階段的英語閱讀教學一直是相當重要的組成部分，因此培養學生的閱讀能力自然而然成了英語教學的基本目標之一。筆者將對有關培養和提高初中生的英語閱讀能力的教學策略及方法，以幫助促進學生培養良好的英語學習習慣，掌握高效簡便的閱讀技巧等方面進行了探討。

【關鍵詞】初中英語；閱讀；策略；應用

閱讀教學是英語基礎教學的重要組成部分，也是提高學生英語知識應用能力的關鍵。事實上，學生的閱讀水平、理解水平相對都比較差一些，既不利于提高學生的考試能力，也不利于學生英語素養的培養，更不利于學生閱讀水平的大幅度提高。所以，在素質教育下，為了能夠幫助學生形成終身閱讀的興趣，也為了培養學生的英語學習素養，筆者結合實際的教學經驗對如何在課改下提高學生的閱讀能力提出了相關的策略，進而提高學生的英語學習質量。

一、問題創設策略

所謂的問題創設策略是指讓學生帶著問題進行閱讀，一是為了減少學生的閱讀盲目性，提高學生的閱讀效率，二是也有助于提高學生的語言應用能力，使學生在解決問題的過程中閱讀理解能力和分析能力都能得到提高，同時，也有助于學生考試能力的提高。例如：在教學Youresittinginmy seat時，為了提高學生的閱讀能力，激發學生的學習熱情，在本節課中的“Excuseme.Youresittinginmyseat.”閱讀時，我們首先引導學生思考了下面兩個問題：（1）Whatdidthe youngmansittinginLinsseatdointheend？（2）Howlong wouldLinstayonthetrain？之后，組織學生在邊閱讀中邊思考問題，這樣的過程不僅能夠鍛煉學生的閱讀分析能力，同時，也能幫助學生養成良好的閱讀習慣。

二、培養良好的閱讀習慣

提高學生英語閱讀的有效性，一方面，要培養學生良好的閱讀習慣，另一方面，是提高學生的閱讀技能，將學生已學的知識轉化為閱讀技能，促進知識與技能的有效轉化。例如，筆者在講述《TheTaiwanEarthquake》這篇課文的時候，設置了以下一組問題。在閱讀第一自然段的時候，提問學生：WhatwasTimmydoingwhentaiwanearthquakehappened？接著，學生肯定會對Timmy產生疑問，那么，Whathappenedto Timmy？讓學生帶著問題去尋找答案，帶著疑問去閱讀文章。為了讓學生在閱讀中注意到關鍵的細節，我們還設計了以下的問題：WhatdidTimmyhaveinhispocket？Whatwasthenoise like？通過設置這樣一組問題來引導學生進行閱讀，在閱讀的過程中要找出這幾個問題的答案所在，同時規定學生必須在十分鐘內閱讀完全文。通過這樣的方法，學生在閱讀的過程中進行有策略的閱讀———略讀或精讀，同時設置這樣的問題也提醒學生哪些地方進行略讀，哪些地方進行精讀。學生在閱讀完以后需要回答這些問題，這也是檢驗他們閱讀效果的一種方法。

三、培養學生自學能力

培養學生的自學能力很重要的一點就是引導學生克服自己的心理障礙，樹立起自己的信心。學生有了自信心以后，在碰到困難的時候就會積極主動地去攻克。例如：筆者在上課的時候，常對學生提起一些適合學生閱讀的課外簡單的英語讀物，如《animalfarm》《oldmanandthesea》等來進行引導學生：大千世界，無奇不有，我們生活的環境中有著形形色色的故事，有動物莊園中各種趣事，也有老人與海的堅韌故事，大家想不想看一下這些故事的內容呢？隨后，利用多媒體播放這些國外名篇的電影片段，吸引學生對故事的閱讀興趣，之后再引導學生看這些英語閱讀短文，就能很好地提高學生的課外閱讀興趣了。在這樣的引導下有些學生就會對這些讀物進行閱讀，上課的時候我們會跟學生探討這方面的內容，引導更多的學生進行閱讀。

四、閱讀課本知識，開闊學生視野

初中英語教材中有很多優美的文章，每一章也都有英語閱讀文章，這些都給學生提供了很多閱讀的機會，同時老師在講解課文的時候，對學生閱讀能力的提高也很有幫助。老師在講解的時候也可以給學生介紹一些跟課文相關的課外讀物，引導學生進行閱讀和了解這些文章，通過這樣的方法可以增加學生的閱讀量。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，學習英語也是這樣，英語文章讀得多了不僅有利于學生的英語學習，同時也開闊了學生的視野。例如，在閱讀過程中，讓學生掌握現在進行時這一常見英語表達方式時，教師可以指向教室外正在上體育課的學生，詢問班級同學：“Whataretheydoing？”，學生便知道這些學生在上體育課，有的正在踢足球，有的正在打籃球，但卻不知如何表述。教師此時可以引入現在進行時的用法，介紹現在進行時態的相關知識，然后再讓學生進行回答，這時學生就可以回答出：“theyareplayingfootball.”在學生初步掌握了這一語法形式之后，教師可以創設一個逛超市的生活情境，讓學生展開對話，學生在寬松自由的課堂氣氛中，展開了對話交流，并掌握了現在進行時的用法。

總之，英語閱讀作為語言技能的主要組成部分，在英語教學中占據著很大的地位。那么，在初中英語教學中，培養和提高學生的英語閱讀能力是每個英語教育者的重要任務，具有一定的必要性的。但是，目前初中英語閱讀教學中的教學質量卻無法盡善盡美。對當前的初中英語閱讀教學情況進行分析研究，主要可以通過設計興趣情境、抓好課堂重視能力培養、構建良好的師生關系、培養學生的自學能力等多種策略來促進初中英語閱讀教學，提高學生的英語閱讀能力，從而提高英語閱讀教學質量。

參考文獻

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