論思想品德個體差異教學

【摘要】思想品德教學是提升學生德育素質的重要渠道。當前一些學校的思想品德教學仍囿于傳統模式的桎梏中，表現為在統編教材和教學內容上的要求一般性，教師教學的一般性要求，沒有真正解決學生個體在思想品德方面的問題。立德樹人的教育方針沒有真正落到實處。

【關鍵詞】思想品德；個性差異；學生；教學

一、當前思想品德個體差異教育教學中存在的問題

現行的初中思想品德教材是全國一本通，現行的班級又多是大班額制，而思想品德教師通常是一個人要面對幾個班級的學生，教學工作量比較大，無法根據不同班級、不同個性的學生來實施教學，就會自覺不自覺地采取“一視同仁”的教學方法。這既沒有看到學生之間的差異，又不利于學生形成良好的思想品德。與我們要求的德育素質提升和發展學生個性品德的要求相背離，“因材施教”來實現學生的差異發展就成了一句空談，導致學生逐步對思想品德課程的學習失去興趣。

二、實施個體差異教學的對策

（一）在統編教材前提下，實施不同的教學

在學校的同學們使用教材是學校統一發放的，可是同學們的差異是現實存在的，整齊劃一的教學方法不利于教學。恰當的做法應該是允許有不同（也就是差異），正視差異，把差異當作一種教學資源來利用，教師要從不同角度去關注每個同學，觀察個體之間存在的差別和不同，發掘每個同學的差異和利用他們的差異去互補，每個學習者都有自己長處（即使是差生），學生看到自己的不同居然是一種優勢之后會增加自信，利用差異調動學生學習興趣和積極性。教師還要有意識地發現學生內在可以利用的長處，把學生放在一把尺子進行測量是不對的，而且應該允許學生在學習層次上存在差異，取長補短，給學生們營造一個可以充分發揮自己特長，釋放天性的學習環境。因此在教學工作中，以學生的不同情況進行不同教學，對基礎不一的學生要求也有差異，為學生樹立有差異的學習目標，使每個同學都有可能進步并且有提升。

（二）尊重學生個體差異，實施不同教學方法

教師可以針對不同的同學來施教，比如學習差的學生基礎知識較差，課堂上學習還得靠教師“牽”。對這基礎差的來說，還是要以教師的講解為主，通過教師的通講，同學們可以直接學習書本知識。講課主要是講解一些簡單的課本內容，大部分知識點只要學生可以記得住就行；而水平處于中間的學生有些可基本自我管理學習，學習方面還是依靠教師多領一領。這一層次的學生，講授和學法的指導一樣的重要，但側重以學習方法為主，適當地教就可，留空間給他們自己去琢磨；學習水平處于上等的學生絕大多數可以自學，學習上可不用過多管束。對這一層次的學生來說，學習方法比學習知識點更重要，因此，在教學中，多進行學習方法指導，講一些重難點內容就行。對學習成績好的學生還要嚴格要求，謹防他們驕傲自滿。對一些“特別”的差生，要使他們能對自己要求合適，逐步引導。走進他們封閉的內心世界，抓住他們內心強烈希望被人關注的渴望，從學生情感下手，先和學生多說話聊天，走進才能了解才能理解他們，才能更好地開展教學。

尊重學生個體差異，還可以采取各種各樣的激勵方法，比如創造良好的和諧的課堂學習環境。通過去尊重、關心學生，才能激勵、喚醒學生，讓學生在教師的引導下，能變被動為主動地學習知識，在課堂上能得到的小小的收獲，也能增加學生信心，使學生朝著自己和教師所設置的目標去努力奮斗，最后達到預期的教學目標。

（三）認真備學生

認真備學生就是要求教師先去關注學生的興趣、個性等外在表現，其次再根據教師所掌握的學生的情況，去開展教學任務。其具體的做法是在上課、下課、放學只要能看到學生的地方和時刻，都要密切關注學生的舉動，看他們在做什么聽他們在說什么。由此增加對他們的了解，根據他們平時的表現，教師做到心中有數，把握好對他們的優缺點的利用，有利于課堂教學順利的實施。除此之外教師更要關注多數學生的內心世界，所謂知己知彼百戰不殆，教師掌握了每一個學生存在的差異，就可采用不同的“計謀”破解不同學生的學習難點，在差異教學中教好每一個學生。還可以“差別”對待學生，例如對待學習困難的學生，要多給他們鼓勵和信任的眼神，讓他們知道教師在關注“我”，“我”要更努力的學習。老話說：親師而信道，先讓同學對教師產生信任心理，然后才會去關注你的教學。

（四）國家教育部門要重視教育，為發展差異教學提供保障

我們國家正處于初級階段的國情來看，教師無法發揮和重視學生個性發展的難題，需要我們全社會人的共同努力，首先我們國家要大力發展經濟，增強國家的文化軟實力，為我國的教育事業提供強大的保障。然后要為教師解決后顧之憂，即擁有一個寬松的教育環境，實行真正的素質教育，教師可以在有限的范圍內，面對差異巨大的學生也可以做到盡量把握每一個學生的狀況，了解班上學生的學習情況，可以一對一輔導，發現和挖掘學生存在不同的潛力，讓每個學生都有機會發光發熱。

總之，要檢驗教學實施的效果主要還是取決于學生的主動參與的學習積極性，學生是教學的實踐者，教師要結合初中學生的年齡優勢和他們正處于成長期身心發生著巨大變化的這一成長時期，在學生個性差異中實施不同的教學方法，關心教育到每一個同學，又實行全面的教學，做到真正的素質教育，為祖國培育更多優秀的社會主義事業接班人。

參考文獻

[1]任乃德.尊重學生個性提高學生知識素養[J].知識文庫，2018（08）.

[2]孫凡.學生個體差異教學及其反思[J].當代教育論壇（學科教育研究），2008（11）.

作者簡介：邱學宗，男，貴州遵義人，副教授，研究方向：思想政治（品德）教育教學。