高職教育中環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)理論教學(xué)的重要性

李磊

【摘要】目前，由于社會(huì)的不斷發(fā)展，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，而且已經(jīng)在各大高職院校快速興起。理論教學(xué)作為能夠?qū)崿F(xiàn)技術(shù)人才培養(yǎng)的主要路徑，高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的大部分課程與本科還是有所區(qū)別的，前者更注重實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，后者更注重設(shè)計(jì)理論的學(xué)習(xí)和思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以，構(gòu)建一套適合高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的理論教學(xué)體系顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；理論教學(xué)；重要性

隨著人們對(duì)物質(zhì)的追求正在逐步的提升，需要將管理、藝術(shù)、設(shè)計(jì)、工程和美學(xué)相結(jié)合，為人們創(chuàng)造更舒適的環(huán)境和空間。但由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)仍存在許多不足之處。只有改善當(dāng)前存在的問題，才能立足于高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的長期推廣發(fā)展。目前，高職院校承擔(dān)著為社會(huì)輸出專業(yè)人才的責(zé)任，因此在教學(xué)時(shí)必須有針對(duì)性，不同于普通高校，要培養(yǎng)人才，以確保教學(xué)的有效性。

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)

環(huán)境藝術(shù)是由空間規(guī)劃和環(huán)境藝術(shù)工程意境兩部分組成的綜合性規(guī)劃。將其提煉為美學(xué)功能規(guī)劃和使用功能規(guī)劃。環(huán)境設(shè)計(jì)是一種藝術(shù)形式，有廣泛的規(guī)劃領(lǐng)域。現(xiàn)代化在推進(jìn)，城市化在加快推進(jìn)，市場需要大量的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)師。環(huán)境藝術(shù)是一種新型的系統(tǒng)邊緣工程，它跨越了許多學(xué)科，涵蓋了材料科學(xué)、藝術(shù)等諸多知識(shí)領(lǐng)域。它在專業(yè)領(lǐng)域的廣度和多樣性方面具有代表性。

二、高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育現(xiàn)狀與存在的問題

（一）培養(yǎng)方式與培養(yǎng)目標(biāo)的脫節(jié)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)也是如此。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)綜合型人才，在整個(gè)教學(xué)過程中安排教學(xué)實(shí)踐，突出高職院校的特色。然而，我國高職院校在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)中更注重理論與實(shí)踐的教學(xué)安排，導(dǎo)致教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。在許多情況下，為了確保教學(xué)的進(jìn)步，一些老師甚至?xí)嚎s課程的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生聽后仍然不能理解這些概念，最終使師生間缺少互動(dòng)。

（二）教學(xué)內(nèi)容更新較慢

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與時(shí)代息息相關(guān)。它需要根據(jù)市場的變化來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)榄h(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)涉及的領(lǐng)域非常廣泛，任何領(lǐng)域的更新都可能導(dǎo)致專業(yè)知識(shí)內(nèi)容的調(diào)整。我國高職院校在教學(xué)內(nèi)容的更新方面做得不夠好，許多教材將使用多年，存在一定的滯后性，這直接關(guān)系到自身的經(jīng)濟(jì)條件和教學(xué)條件。因此，高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容大多不能與市場需求緊密結(jié)合。

（三）實(shí)踐教學(xué)流于形式

雖然我國很多高職院校都開設(shè)了實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但由于教學(xué)模擬的環(huán)境與實(shí)際情況有很大的差異，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了誤解。此外，由于教師自身素質(zhì)的限制，許多教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需求脫節(jié)。大多數(shù)學(xué)生忽視了設(shè)計(jì)的可行性，導(dǎo)致了作品中的各種錯(cuò)誤，不符合實(shí)際需要。特別是對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)來說，實(shí)踐是必不可少的，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)理論必須與社會(huì)的實(shí)際需要完美結(jié)合，才能保證學(xué)生個(gè)人能力的不斷提高。

三、高職教育中環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)理論教學(xué)的實(shí)施

（一）開展有理論性的課程

相較于理論教學(xué)，高職院校更側(cè)重于環(huán)境藝術(shù)與設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)。因此，在這種情況下開展理論教學(xué)迫在眉睫。在教學(xué)過程中，教師需要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)本課程的重要性，如中外建筑史。

（二）模擬教學(xué)法

模擬教學(xué)要求學(xué)生對(duì)自己想從事的崗位有更好的理解，對(duì)學(xué)生的社會(huì)素養(yǎng)和個(gè)人素養(yǎng)有更高的要求。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，并指定業(yè)主和顧問來討論這些問題。

（三）引導(dǎo)教學(xué)法

高職院校培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑是引導(dǎo)學(xué)生積極思考。在這種教學(xué)方法中，教師首先要明確核心問題，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式收集信息，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，獨(dú)立解決問題，最后以書面形式交給教師。教師審核學(xué)生報(bào)告，提出意見和建議，組織學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

（四）項(xiàng)目教學(xué)法

大部分的藝術(shù)和設(shè)計(jì)工作都是在項(xiàng)目的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。項(xiàng)目教學(xué)法是體現(xiàn)高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)特色的關(guān)鍵途徑。學(xué)校要構(gòu)建人才培養(yǎng)體系，與社會(huì)、企業(yè)共同組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。學(xué)生應(yīng)在參與一個(gè)或多個(gè)項(xiàng)目的過程中學(xué)習(xí)如何分析、設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)的各種知識(shí)和技能、團(tuán)隊(duì)合作精神以及執(zhí)行管理的能力。

四、結(jié)語

綜上所述，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的發(fā)展以及建設(shè)離不開不斷的探索和糾正。高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式存在的問題是無法避免的。也正是由于對(duì)環(huán)境藝術(shù)與設(shè)計(jì)的重視程度不同，教學(xué)模式才呈現(xiàn)出多樣性的特點(diǎn)。我們相信隨著高職教育模式的不斷完善和進(jìn)步，學(xué)校將培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的專業(yè)技術(shù)設(shè)計(jì)人才。

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