信息技術與生物教學整合實踐研究

周建成

【摘要】在計算機信息和網絡技術如此發展的今天，人們的生活也產生了巨大的變化。信息技術被廣泛應用于眾多的領域之中，教學領域也不例外，教育也逐步地在向信息化方向發展。在中小學將信息技術和學科教學進行整合可以推動教育實現現代化，促進教育的改革，初中生物課程也不例外。因此，在未來的教學活動中，教師應該將信息技術與初中生物教學進行整合，通過實踐來改變現有的教學方式。

【關鍵詞】信息技術；初中生物；教學整合

一、引言

時代在不斷的發展，我們的教育觀念和人才培養模式也在隨之發生著變化。信息技術與初中生物教學的整合能夠將過去師生未能發揮出來的積極和熱情調動起來。而且信息技術作為一個新生事物，使得教育內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式以及師生互動的形式都發生了較大的變化。

二、信息技術與教學整合的理論基礎

（一）教學結構理論

教學結構理論主要強調教師、學生、教學內容和教學媒體的有效結合，信息技術與課程整合的本質是要改變傳統的以教師為中心的教學結構，提倡建構一種既能發揮教師的主導作用又能充分體現學生主體地位的新型教學結構，即“主導—主體相結合”的教學結構。

（二）建構主義理論

建構主義是一種學習的哲學，對當今的教育改革具有借鑒的意義。與傳統的老師簡單地傳授知識給學生的模式相比，建構主義要求學習者具有自我探知的能力。建構主義認為，學習是新舊知識同化和順應的過程，即學習者以自己原有的知識經驗為基礎，對外部信息進行選擇、加工和處理，主動地建構知識的意義。在這一過程中，學習者原有的知識經驗因為新知識經驗的進入而發生調整和改變。

（三）多元智能理論

多元智能理論可以說是對當今的教育改革有重要影響的理論之一，他主張人的八種智能（語言智能、數理智能、空間智能、節奏智能、運動智能、人際交往智能、內省智能和自然觀察者智能）只有在適當的環境下才能被激發出來，現代化技術為多元智能理論的實踐提供了支持，幫助學生多元智能合理的發展。

（四）行為主義學習理論

行為主義學習理論認為學習的過程就是刺激與反應的過程。其對于信息技術與課堂整合可以體現在以下三個方面：利用多媒體給學生以感官上的刺激；運用多媒體技術為學生提供眾多的聯系機會，以能夠快速地獲取反饋信息；運用計算機輔助教學能夠幫助學生加深記憶和增強動手能力。

三、信息技術與初中生物教學整合的教學模式分析

（一）傳統初中生物教學的特點

我國的傳統教育在很多年的教育學家的完善下已經有了較為完善的理論體系和可操作性。現階段有眾多的配套課本和訓練，可盡管傳統教育在基礎知識和基礎技能的教導上有著一定的優勢，但是很有可能培養出沒有獨立思考能力的學習者。

對于初中生物教育，傳統教育的中心是教師，只強調教學而忽視了學習。大部分的教學設計理念是圍繞著“教”展開的，填鴨式教育使學生處于被動方，限制了學生學習的積極性。在這樣的教學環境下，我國的生物教育忽視了學科之間的聯系，且學生多是死記硬背不懂得變通。想要改變這種狀況，需要依靠信息技術與課程整合來實現。

（二）信息技術與生物教學整合的有效教學模式

為了特定的教學目的，需要有相應的可操作的教學模型，在多媒體和網絡發達的今天，要做到信息技術與初中生物教學整合，需要做到以下四點：激發學生的學習動力；引導學生自己進行觀察、認識、理解和探究；促進學生和老師及學生和學生之間的合作交流；及時收集反饋信息，進行分析，改善教學方法，以此提高教學質量。

整合中常用的模式有三種。第一種是基于數字資源的“情景—探究”輔助教學模式，即在一臺多媒體的情境下，通過信息資源的收集以及教學設計和教學資源的重組，將學生作為課堂的主體構建課堂。第二種是基于網絡的“主題探究—協作學習”模式，強調學生以個人或者小組的形式對某一主題進行信息的收集與整理，進而完成對于該主題的知識構建。第三種是基于網絡的自主學習模式，這種模式適合于多媒體計算機教室，教師導學后由學生借助計算機進行自主學習。

四、信息技術與初中生物教學整合實踐

對于初中生物教學而言，想要進一步地提高教學效果，信息技術的應用是必不可少的。在初中生物課堂的教學中，教師可以通過信息技術將相關的學習資料下載下來。同時，自教學的過程中可以通過信息技術將學習重點進行突出，方便學生的學習和理解，并且可以通過主題教學探究模式增強學生學習生物的熱情，并調動學生的積極性。還可以在課外時間和學生進行交流，并增加一些課外活動，鼓勵學生來參加，這樣可以使學生在多媒體技術下學習生物知識。除此之外，教師可以為學生布置一些生物時間，并對其作出指導。最后要針對課堂教學中出現的情況及時進行總結和反思，找出課堂教學中的成功之處和不足之處，并認真分析思考，找到不足之處的處理措施，對下一步的教學計劃和教學設計進行調整。

五、結語

在21世紀這個知識經濟時代，想要更好地發展下去，傳統教育是不夠的，必須要進行革新。信息技術與初中生物教學的整合將促進學生的自主學習能力且培養學生的實踐能力。

參考文獻

[1]吳光鑫.電子書包在初中生物教學應用中的探索與思考[J].中國現代教育裝備，2015（24）：59～61.

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