淺談如何在中學化學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

范海桃

【摘要】目前，我國強調在中學階段，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識是基礎，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維是重點。因此，教師在課堂教學中，要不斷學習和運用先進的教學方法和教學手段，深入開展創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維品質的培養(yǎng)活動，切實提高學生的動手、動腦能力。在教學過程中，我們要以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維能力為重點，樹立培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育價值觀。筆者根據自己多年從事化學教學工作的經驗，就在中學化學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力加以分析。

【關鍵詞】培養(yǎng)；創(chuàng)新；思維；能力；探索

一、更新觀念，培養(yǎng)學生自學能力

教育改革提了很多年但由于中國教育體制的弊端，應試教育仍然是主流。在課堂上授課的主要形式主要還是教師備課講授、學生聽課記錄，教師按大綱要求一絲不茍的講，而學生也樂于接受這種被動填鴨的方法學習。無可否認這樣的教學方式對于快速的完成教學任務是有幫助的，也的確能在考試上取得不錯的成績。但學生的思維被禁錮，阻礙了學生的主觀能動性的發(fā)揮造成高分低能而不能適應社會發(fā)展的需要。因此，在教學中，我們應該充分認識到認知活動的主體是學生，培養(yǎng)學生的自學能力，指導學生主動的學習。

二、創(chuàng)設問題情境，增強學生思維意識

通過創(chuàng)設問題情境，增強學生的思維敏感意識，產生探索的強烈欲望。例如：鐳的發(fā)現，有機物苯分子結構的確認，無機物與有機物之間的轉化（氰酸銨從水溶液中結晶時產生尿素），元素周期律的發(fā)現和元素周期表的編排等偉大的發(fā)現和創(chuàng)造，都是基于對細小問題的注意，以及勇于創(chuàng)新。所以無論是例題、習題的解答，還是化學課外活動的指導，教師都應以新穎獨到、富有啟發(fā)性的提問激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生的問題意識，鼓勵學生勤于思索，勇于提出問題，大膽設想，并善于發(fā)表自己的獨到見解，或與同學、教師討論，探究事物的本質。

三、采用啟發(fā)式教學方法，培養(yǎng)學生思維能力

啟發(fā)式教學就是由老師提出問題，給予信息，用啟發(fā)的方式引導學生進行獨立思考和主動探索知識的發(fā)生發(fā)展過程。他的好處是學生不僅獲得了正確的知識，更主要的是讓學生有一個思考的過程，給學生一個自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造的機會，使學生能夠進行學習的自我體驗，既培養(yǎng)了思維能力，又增強了自信心，在教學中，不僅要教會學生知識，還要讓學生掌握知識的發(fā)展過程，學會科學思維和分析解決問題的方法。

四、重點訓練學生的發(fā)散思維

發(fā)散思維是依據給定材料，突破常規(guī)，從多個角度、多個層次尋求解決問題的途徑，以求得答案的思維形式。首先，教師要訓練學生在最短的時間內，從不同的角度、不同的思維層次分析問題，提出多種設想和答案，以最優(yōu)的方法解決問題；其次，教師要訓練學生面對問題時能靈活機動，及時變通，解決問題的某一思路受阻時，能迅速地轉換到另一思路，同時善于模擬操作，尋求解決問題的新方法，以克服思維定式的影響；再次，就是要訓練學生解決問題時能提出富于新意的、與眾不同的解決方法或設想，勇于標新立異。最后，鼓勵學生大膽猜測、聯想和想象，對直覺思維和靈感給予充分重視。猜測、聯想和想象，是重要的創(chuàng)新思維方法，教師應盡力創(chuàng)造條件，鼓勵學生大膽設想，“異想天開”，不拘泥于常規(guī)；應指導學生用學過的知識和方法進行猜測、聯想、推理、論證，直至得出結論，并與學過的方法思路進行對照比較，再次進行模擬操作，尋求最佳方法或最合理的答案，以開闊思路。

五、利用化學實驗，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

興趣是最好的老師，是學習者成功的主要動力。夸美紐斯認為：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一”。因此，在化學教學中，教師可以根據化學學科的特點，利用學生對化學實驗的好奇心來激發(fā)學生的學習興趣，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

例如，我們經常可以看到家里的電熱水壺的內壁有一層水垢，影響美觀，也不利于清洗。通過學習化學，我們了解到水垢主要由氫氧化鎂以及碳酸鈣組成，可以利用醋中的酸性成分與其產生化學反應，變成可溶性物質和氣體，從而有效清除水垢，其化學方程式為CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2、Mg（OH）2+2HCl=MgCl2+2H2O。在進行酸性化學性質及其反應現象實驗中，可以將生活化的情境代入實驗教學中。首先教師將學生以小組形式分配好，再給每一個小組發(fā)兩個水壺，讓學生觀察水壺存在的問題。水壺內壁有很厚的水垢，如何清理掉這些水垢呢？有的學生很快就回答出來，“可以用個醋泡在里面，過一會兒就很容易清洗了”還有的學生認為，“用開水燙，并在里面放一些洗潔精，清洗之后就干凈了”。為了讓學生了解兩種方式的有效性，教師讓小組同步進行兩種實驗，讓學生親自動手，記錄實驗結果。通過實驗，同學們得到了答案，采用醋處理水垢的效果更好。通過將化學實驗生活化，我們能夠更科學地解釋生活現象，在解決問題時，不僅學生的創(chuàng)新精神被激發(fā)，更激發(fā)了學生的學習興趣，從而主動地探索，求知，獲得進步。

總之，創(chuàng)新思維教育是一項艱巨的、長期的教育科學。因此在平時教學中教師一定要從基礎入手，要做到“潤物細無聲”，要讓學生學會自學，培養(yǎng)學生的主動性，使之善于獨立思考；幫學生造就一雙“慧眼”，學會觀察、掌握觀察的方法；培養(yǎng)學生的細心和敏銳的觀察及捕獲信息的能力。？然而，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的方法和途徑還有許多，還需要我們教育工作者的不斷探索，才能培養(yǎng)出一批創(chuàng)新人才，使中華民族立于不敗之地，這是作為一名教師的歷史重任。

參考文獻

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