淺談如何上好小學(xué)作文輔導(dǎo)課

蔡旺林

【摘要】作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)文知識(shí)掌握程度，都可以在一篇作文中得到充分體現(xiàn)。就小學(xué)階段而言，寫(xiě)作文是重點(diǎn)、難點(diǎn)。如何輔導(dǎo)小學(xué)生作文，使他們寫(xiě)好作文，形成能力，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)粗淺看法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；作文；輔導(dǎo)

一、學(xué)生作文寫(xiě)作現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

（一）缺乏生活寫(xiě)實(shí)，寫(xiě)作沒(méi)有深度

小學(xué)生作文的通病是無(wú)話可寫(xiě)而記“流水賬”，要讓學(xué)生明白寫(xiě)得多不如寫(xiě)得精。例如，寫(xiě)植樹(shù)只是簡(jiǎn)單交待勞動(dòng)過(guò)程。這時(shí)要啟發(fā)學(xué)生“點(diǎn)”“面”結(jié)合，既寫(xiě)人群又寫(xiě)單個(gè)的人。寫(xiě)單個(gè)的人看他是怎樣捏鋤把？腳怎么放？目光是否專(zhuān)注？他出汗了嗎？是否顧得上擦拭？觀察仔細(xì)了再有正確的寫(xiě)法，作文就寫(xiě)活了。例如，寫(xiě)身邊的人，我問(wèn)同學(xué)們最熟悉的有哪些人？同學(xué)們回答后確定了寫(xiě)一位患白血病仍然記掛著他們的老師，因?yàn)槭怯H身經(jīng)歷的事，所以寫(xiě)得很成功，很感人。老師雖然去世了，但通過(guò)寫(xiě)這篇作文，老師的形象更深地印在同學(xué)們心中。寫(xiě)記事作文最好寫(xiě)親身經(jīng)歷的事。

（二）不認(rèn)真對(duì)待，錯(cuò)別字連篇

小學(xué)生作文的另一個(gè)通病是錯(cuò)別字多，而這些錯(cuò)別字又是將常見(jiàn)字寫(xiě)成錯(cuò)別字。例如。“吃”字的右邊寫(xiě)成氣，“代”“伐”不分，“式”“武”兩個(gè)字的斜鉤上多一撇等。若出現(xiàn)這種情況，可要求學(xué)生找出錯(cuò)別字，把它們改正后牢牢記住正確的字形。

（三）不會(huì)合理安排課余生活，興趣缺失

要培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)作文的興趣。減負(fù)的過(guò)程中，家長(zhǎng)反映學(xué)生的課余生活不能合理安排。此時(shí)，教師可與家長(zhǎng)聯(lián)系，使學(xué)生從興趣出發(fā)，由易到難地記日記。像報(bào)載的學(xué)生龐秀麗一樣，從一年級(jí)每天寫(xiě)一句話到成篇。記日記的過(guò)程讓她感到了樂(lè)趣，愛(ài)上了寫(xiě)作。學(xué)生初學(xué)寫(xiě)作文時(shí)教師要以鼓勵(lì)為主，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，并給予表?yè)P(yáng)。激發(fā)學(xué)生的興趣，最后使學(xué)生將寫(xiě)作文看成是愉快的、自愿做的事。學(xué)生的作文寫(xiě)好后，教師要批上適當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)。評(píng)語(yǔ)不能千篇一律，要抓住文中主要的優(yōu)缺點(diǎn)給予指導(dǎo)。

二、作文輔導(dǎo)方法及改進(jìn)策略

（一）采用填空式作文指導(dǎo)

所教的學(xué)生，由于基礎(chǔ)較差，剛學(xué)寫(xiě)作文時(shí)，竟不知道作文是怎么回事。無(wú)奈，只好根據(jù)作文訓(xùn)練的要求把一篇寫(xiě)好的作文抄在黑板上，然后故意空出一些空格，引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)他們填上相關(guān)的詞語(yǔ)，再讓他們認(rèn)真抄寫(xiě)一遍，并注意格式和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用。這樣反復(fù)訓(xùn)練后，學(xué)生對(duì)作文有了初步認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上我就根據(jù)學(xué)校實(shí)際開(kāi)展的一些活動(dòng)，比如詩(shī)歌朗誦、接力賽、拔河比賽等，把活動(dòng)的經(jīng)過(guò)和結(jié)果寫(xiě)在黑板上，故意空出一些空格，讓學(xué)生回憶活動(dòng)的場(chǎng)面再填上有關(guān)詞語(yǔ)，并復(fù)述一遍。而對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生，鼓勵(lì)他們重寫(xiě)一篇。通過(guò)幾次這樣的訓(xùn)練，我的作文課堂就活躍起來(lái)，同學(xué)們就有話可說(shuō)了，這就日漸提高了學(xué)生對(duì)上作文課的興趣。

（二）采用公式化作文指導(dǎo)

通過(guò)填空式作文指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)作文有了初步的認(rèn)識(shí)，有了寫(xiě)作文的欲望。但讓他們動(dòng)手寫(xiě)，仍然不知道怎么寫(xiě)。我就采用公式化作文進(jìn)行指導(dǎo)，就是根據(jù)作文題意的范圍、順序列成一個(gè)公式，讓學(xué)生按公式去寫(xiě)。如作文訓(xùn)練中要求抓住人物的外貌特征來(lái)具體寫(xiě)，我就讓學(xué)生按照“（）臉蛋+（）頭發(fā)+（）眼睛+（）身材+（）愛(ài)好”這樣的順序來(lái)寫(xiě)，雖然有些呆板，但通過(guò)這個(gè)公式的訓(xùn)練，學(xué)生三言?xún)烧Z(yǔ)也能寫(xiě)點(diǎn)出來(lái)，也是一種進(jìn)步。對(duì)寫(xiě)得較好的學(xué)生加以鼓勵(lì)，激起他們的寫(xiě)作興趣，要求他們抓住一兩個(gè)主要的具體特征來(lái)寫(xiě)，這樣，寫(xiě)出的人物就各有個(gè)性了。

（三）采用仿例指導(dǎo)

我們這些鄉(xiāng)村小學(xué)的學(xué)生，沒(méi)有條件去閱讀課外書(shū)籍來(lái)豐富他們的課余生活，更談不上閱讀課外書(shū)籍來(lái)提高他們的寫(xiě)作能力。然而閱讀寫(xiě)作是緊密相連的，不能忽視。為此，我只有就地取材，將課本中的一些課文作為我們習(xí)作的范例，這些課文為同學(xué)們的訓(xùn)練提供了練習(xí)的機(jī)會(huì)，如果我們?cè)陂喿x中，能很好地利用課文上的范例“隨文練習(xí)”，使讀和寫(xiě)互為手段，互為目的，這對(duì)提高寫(xiě)作水平是大有好處的。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生的起步作文時(shí)，要選準(zhǔn)課文中的范例來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作，并在寫(xiě)作之前，把這篇范例的寫(xiě)作順序、寫(xiě)作方法復(fù)習(xí)一遍。例如。作文訓(xùn)練中要求抓住一處景物來(lái)寫(xiě)，我就要求學(xué)生仿《瀑布》一課的順序來(lái)寫(xiě)，啟發(fā)學(xué)生想象自己所寫(xiě)的景物遠(yuǎn)看像什么，近看像什么，聽(tīng)聲音又像什么？寫(xiě)景色變化時(shí)，可仿《美麗的小興安嶺》一文從春、夏、秋、冬四季不同的景色來(lái)寫(xiě)。這樣，學(xué)生就能很快知道自己該怎么樣去寫(xiě)了。

另外，值得一提的是寫(xiě)任何一篇作文，教師在作文前交待得越具體、細(xì)致，學(xué)生的作文也寫(xiě)得快些，就像人們常說(shuō)的“磨刀不誤砍柴工”那樣，老師的作文前指導(dǎo)就像磨刀，把刀磨快了再砍柴，最終是不會(huì)耽誤砍柴的時(shí)間的。寫(xiě)的題目也要接受學(xué)生的生活環(huán)境，例如，如果讓我的學(xué)生去寫(xiě)一篇童話，他們是寫(xiě)不出來(lái)的，這些農(nóng)村孩子不像城里孩子一樣是伴隨著童話故事長(zhǎng)大的，所以，你讓他們發(fā)揮想象，幻想什么，都是他們非常生疏的話題，對(duì)這種題目我只有采用填空式作文指導(dǎo)。但如果你讓這些農(nóng)村孩子寫(xiě)《第一次洗碗》《喂豬》等這類(lèi)的作文時(shí)，他們就會(huì)喜笑顏開(kāi)，寫(xiě)起來(lái)也就得心應(yīng)手了。因此，老師在批導(dǎo)小學(xué)生的起步作文時(shí)，先讓他們從熟悉的題目寫(xiě)起，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章語(yǔ)句也要通順些，條理也更清楚些。

總之，學(xué)生的作文指導(dǎo)很重要，其提高并非一日之功，但也不能性急，而要循序漸進(jìn)，需要的是老師付出更多的艱辛和汗水。

參考文獻(xiàn)

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