淺談英語技能大賽對中職英語教學的啟示

安杏雨

【摘要】隨著“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”局面的逐漸形成，職業(yè)學校技能大賽的項目越來越廣，為了避免出現(xiàn)“為賽而學，為賽而教”的誤區(qū)，中職學校的教學改革也應隨之做出相應的舉措，讓越來越多的學生參與到比賽中去。本文筆者結(jié)合參與指導全省中職英語技能大賽的經(jīng)歷，側(cè)面從教學理念、教學設計和教學評價三個方面總結(jié)了英語技能大賽對英語常規(guī)教學的啟示。

【關(guān)鍵詞】英語技能大賽；中職英語教學；啟示

隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，職業(yè)教育再次受到社會各界的重視，職業(yè)院校肩負的責任越來越大。為了更好地提高教師的教學熱情和學生的學習興趣，職業(yè)技能大賽成為了我國職業(yè)教育工作中的一項重大創(chuàng)新，而隨著競賽項目的增多，職業(yè)英語也被納入了競賽范圍，旨在強化英語技能，提高英語交流，增強英語學習興趣。然而，職業(yè)學校的學生基礎(chǔ)知識比較薄弱，在英語學習中更是找不到成就感，因此能參加大賽的學生可以說是鳳毛麟角，導致了教師課堂的整體教學與輔導大賽脫離，不僅增加了選拔和輔導的難度，而且不利于全體學生學習的提高。那么如何把二者結(jié)合起來，避免出現(xiàn)“為賽而學、為賽而教”呢？通過參與指導全省中職英語技能大賽并獲得團體一等獎，我總結(jié)了英語技能大賽對常規(guī)課堂教學的幾點啟示。

一、讓大賽的精神走近課堂教學

“以賽促教，以賽促學”是職業(yè)技能大賽的目的，英語技能大賽更是注重口語的運用，尤其在國賽中強調(diào)職業(yè)情景中的交流與合作，這就要求教師摒棄以書本為主線的傳統(tǒng)教學思想，扭轉(zhuǎn)學生消極的學習狀態(tài)，因此根據(jù)輔導過程中觀察選手的學習情況，我總結(jié)了三個方面。

（1）注重增加學生的學習興趣。大賽選手具備了對英語學習的興趣性首先是因為她們愿意開口說，因此課堂中要根據(jù)中職學生的英語基礎(chǔ)，結(jié)合教材內(nèi)容慢慢地增加口語難度，避免一開始就對整個課堂統(tǒng)一要求而讓基礎(chǔ)薄弱的學生畏難；此外，根據(jù)學生的專業(yè)和需求以及興趣滲透英語知識，加強對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

（2）注重培養(yǎng)學生的自信心。大賽選手雖然有較好的英語基礎(chǔ)，但是比賽時的自信也是在不斷的磨煉中增強的，因此不管在備賽中還是課堂上都要盡可能地就地取材，創(chuàng)設情境來指導學生開口說，給予機會當眾講，多鼓勵，勤表揚，讓學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢并得以發(fā)展。

（3）注重幫助學生樹立學習目標。由于大賽選手賽前有了目標，所以在備賽中就有一定的學習動力。同樣的，課堂中也要幫助學生樹立學習目標，以此在學習過程中找到學習的成就感，并為今后的選拔打好基礎(chǔ)。

二、用備賽的方法提升課堂教學

在技能大賽中我們看到的是朝氣蓬勃、青春亮麗、積極上進和勇于表現(xiàn)的中職生風采，這與指導教師的精心指導和學生的刻苦訓練是分不開的，如何讓越來越多的英語愛好者參與到競賽中去，就需要教師在常規(guī)課堂教學中運用一些備賽的方法。

（1）重實踐、多運用。大賽注重的是英語語言的交流功能，是選手與選手之間、選手與評委之間的互動，在備賽期間教師也十分重視口語翻譯、閱讀理解、話題演講等。因此，在日常教學中教師應多嘗試情景教學法、體驗式教學法、交際教學法和任務教學法等互動式教學法，將學生從被動傾聽者的角色中解放出來，積極投入到教學實踐當中來，成為教學實踐的主體。

（2）利用網(wǎng)絡自主學習。大賽考查的是選手綜合知識的運用，由于課堂教學時間有限，加上輔導教師承擔的教學任務比較繁重，因此在輔導過程中經(jīng)常搜集一些聽力材料、聽力網(wǎng)站和學習軟件給選手，鼓勵選手利用網(wǎng)絡進行自主學習，爭取做到常留任務勤檢查。日常英語教學中也可以向?qū)W生推薦與本專業(yè)本節(jié)課相關(guān)的網(wǎng)絡知識，讓學生自由發(fā)揮，闡述自己的觀念和立場，充分展示語言的交流作用。

（3）發(fā)揮團隊合作的力量。備賽的過程中不管是個人參賽還是團體參賽，輔導老師和選手隊員們始終以一個團體來進行訓練，期間隊員們之間相互學習、互相檢查、練習交流，彼此鼓勵，增強了比賽的信心。因此，課堂教學中也應該發(fā)揮小組成員間、小組之間的協(xié)作，以優(yōu)帶差，增強整個課堂的有效性。

三、以大賽的考核評價改進課堂教學

無論是各省的選拔賽還是國賽，縱觀各個環(huán)節(jié)不僅包含了傳統(tǒng)的筆試考核，也有著對于學生思維和語言的實際應用能力。因此，課堂教學中的評價方式也應由單一的筆試成績轉(zhuǎn)向多角度多元化的評價方式。

（1）重視平時成績。教師在平時的課堂教學中，可以將平時的課堂活動同筆試成績相結(jié)合，建立多元化的評價標準，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力。

（2）及時改進不足。通過平時成績來發(fā)現(xiàn)學生的不足之處，及時調(diào)整自己的教學內(nèi)容以及教學方式，以專業(yè)為標桿、大賽為導向，提高課堂的學習效率。

總而言之，省技能大賽職業(yè)英語技能項目的比賽對中職英語教學而言，其意義非凡，影響深遠，在日常教學中教師應該盡可能地縮短與大賽之間的差距，爭取讓越來越多的學生能夠參與到大賽中去，讓大賽普遍化，讓常規(guī)教學高效化。

參考文獻

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