高職建筑與室內(nèi)專業(yè)設(shè)計史論課程考核評價方式創(chuàng)新

【摘要】本文分析了當(dāng)前高職院校建筑與室內(nèi)設(shè)計專業(yè)設(shè)計史論課程考核方式的現(xiàn)狀及存在的問題，從考核形式、內(nèi)容等方面進行探索實踐及研究，提出了相應(yīng)的新的考核方式，以探討如何解決在設(shè)計史論學(xué)習(xí)過程中，如何調(diào)整“知識+能力”的評價方式，從而更好培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)的問題。

【關(guān)鍵詞】設(shè)計史論；考核評價方式；創(chuàng)新

一、史論課程考核評價的現(xiàn)狀

以前高職院校建筑和室內(nèi)設(shè)計專業(yè)，史論課程的考核主要是靠學(xué)期末的時候安排的一場100～120分鐘的試卷考試為主，題型也分為客觀和主觀題兩種，客觀試題內(nèi)容基本都是圍繞歷史名家名人名作為主，主觀題一般以歷史經(jīng)典風(fēng)格的文字闡述形容為主。相對而言，這種考試模式存在一定的局限性，更加注重學(xué)生理論知識內(nèi)容的掌握情況，忽視學(xué)生的實踐動手能力及理論知識是否能學(xué)以致用，根據(jù)所學(xué)理論知識指導(dǎo)項目方案設(shè)計的能力。而現(xiàn)在高職教育更強調(diào)著重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力，因此之前的史論課程評價考核方式、方法存在著許多問題，已經(jīng)不適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的需要了。

二、考核評價方式創(chuàng)新的目的及總體思路

史論課程考核評價方式不停創(chuàng)新的目的是使學(xué)生能真正調(diào)動其主觀能動性，培養(yǎng)實踐動力，能學(xué)以致用，而不是一味地只有一腦子的文字理論（見圖1），所以創(chuàng)新思路應(yīng)多從以下幾個方面考慮。

第一，要能促進學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度與可持續(xù)發(fā)展。應(yīng)遵循高職教育教學(xué)的基本規(guī)律，正確處理好理論與實踐的關(guān)系及傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)三者之間的關(guān)系，堅持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高的原則，把通識教育和專業(yè)教育良好地結(jié)合起來。

第二，應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，關(guān)注市場經(jīng)濟和本行業(yè)的新技術(shù)、新特點和發(fā)展趨勢，以本行業(yè)職業(yè)崗位群的人才需求和技術(shù)需求的調(diào)研分析為依據(jù)，主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，充分反映社會和企業(yè)對人才培養(yǎng)的最新要求，努力使人才培養(yǎng)方案具有前瞻性和引領(lǐng)行業(yè)的特點。

第三，配合理實一體化教學(xué)模式的實用性原則，強化學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

三、考核評價創(chuàng)新的實施方式

（一）多元考核評價機制

針對于以前主要期末以考試試卷成績評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況的這種單一的考核評價模式，特別加入了平時成績和作品考核評價模式，使考核評價機制多元化，即實行以學(xué)生課程學(xué)習(xí)過程中平時表現(xiàn)和實操作品與期末試卷相結(jié)合的考核方式。學(xué)生作品類型可以是圖紙繪制、某風(fēng)格方案設(shè)計、分析報告PPT、小論文和現(xiàn)場解決實際問題等，多考慮學(xué)生的實際任務(wù)完成情況。其中作品成績占期末成績的30%，平時成績占25%，期末卷面成績占45%，具體見表1。

（二）期末試卷考核題型的創(chuàng)新

以往教師在進行史論課程的期末制卷工作過程中，更多考慮的是學(xué)生對于整個各類風(fēng)格的理論知識掌握程度，考核內(nèi)容比較固定，尤其客觀題占的權(quán)重相對會比較大，就會更多的鼓勵學(xué)生死記硬背，從而導(dǎo)致學(xué)生的主觀能動性發(fā)揮不出來，很多理論知識點知其然而不知其所以然。而考慮到高職教育實用性原則，我在主觀題部分，創(chuàng)新性地加入了手繪表現(xiàn)題，比如給定主題方向及分值標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生以命題繪畫的形式，進行手繪創(chuàng)作。這類題型可以更好地檢測學(xué)生風(fēng)格掌握的程度。

四、結(jié)語

高職院校建筑和室內(nèi)專業(yè)，創(chuàng)新設(shè)計史論課程考核評價方式，應(yīng)立足該專業(yè)教學(xué)過程全局，處理好知識、能力、素質(zhì)三者的關(guān)系，使學(xué)生能學(xué)以致用，從而真正實現(xiàn)考核評價體系的整體優(yōu)化?？荚u方式的創(chuàng)新勢必也會反過來影響并推進教學(xué)模式的改革，教學(xué)過程與考核內(nèi)容本就是相輔相成的兩個環(huán)節(jié)，這樣就會產(chǎn)生一個良性的循環(huán)，從而使史論課程的教育教學(xué)達(dá)到更好的效果，真正提高教育質(zhì)量。

參考文獻

[1]胡海燕.建筑與室內(nèi)專業(yè)設(shè)計史論課程“理實一體化”教學(xué)模式創(chuàng)新[J].絲路視野，2018（22）.

[2]趙艷.設(shè)計藝術(shù)史課程考試改革探索[J].藝術(shù)教育，2012（11）：48～49.

作者簡介：胡海燕（1982—），女，漢族，湖南沅江人，碩士，湖南生物機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：設(shè)計藝術(shù)學(xué)。