以就業為導向的環境工程專業考試制度改革探索①

季鳴童，彭玉丹，李峰

[摘 要] 在“以就業為導向”的專業培養目標下，為適應嚴峻的就業形勢，針對環境工程專業的實際情況提出了對傳統考試制度進行改革的方案。從理論課考核、實踐環節考核、考核結果反饋等幾方面，以考核方式、考查內容等為主要方向進行了研究和探索。

[關 鍵 詞] 就業；環境工程專業；考試制度

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）07-0054-01

一、考試制度改革的必要性

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確將工程教育定位為面向工業、面向世界、面向未來，培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才。在環境問題日益突出的背景下，環境工程專業人才的市場需求也與日俱增，這是培養環境人才的機遇。同時，近年來高校畢業生人數大量增加，就業壓力增大，使培養環境人才的高校也同樣面臨著嚴峻的就業形勢。隨著經濟的不斷發展，當今社會對人才的要求也越來越高，高校對人才的培養也必須與時俱進。

高等教育教學改革在不同時期也有不同側重。提高教學質量，培養契合市場需求的高質量人才，就成為當前高等教育改革的重要內容。目前，一般是圍繞培養方案、教學模式和方法的改革以及課程建設等方面展開，而考試作為檢驗教學質量的重要手段，也必須在傳統考試制度的基礎上有所改革和創新，以更好地順應新形勢下環境工程專業的發展。

二、考試改革的措施

（一）理論課考核

理論課程中對環境保護基本理論、基本概念以及相關法律、法規和標準的考查采用常規的閉卷考試方式和傳統題型還是必要的。這類考試可以幫助學生打下扎實的理論基礎，以更好地為將來的實踐應用服務。

除了常規閉卷考試之外，為了更好地培養學生的主觀能動性，積極思考而不是單純地死記硬背，還應根據課程實際設計多樣化的考核手段。例如，案例分析是《環境影響評價》課程的重要考查部分，可以將學生組成學習小組，每組3～5名學生，每組下發不同的環評案例，通過討論給出分析結果，教師再針對性地加以總結、評述。既調動了學生的學習積極性，又培養了學生主動思考的良好習慣。此外，類似《環境學概論》這樣的課程，還可以設計更多的以學生為主體的考核形式，比如，可以讓學生制作宣傳板報或PPT，組織演講和辯論賽，既豐富了課堂教學，又可以部分替代傳統考試。教師根據學生的能動表現給出相應成績，在最終成績評定中占有一定比例。另外，可以適當在授課過程中布置一些大作業、小論文等，鍛煉學生的文獻檢索、總結和科技論文寫作能力，作業、論文成績可計入平時成績中。這樣，理論課的最終成績就可由閉卷考試卷面成績、學生能動表現成績和平時成績三部分組成，既有期末考試成績，又有階段性考查成績，考核更加全面，學生的主觀能動性也可得到更好的發揮。

（二）考核結果反饋

有效的反饋機制是考核的延續，有助于更好地體現考核的作用，同時可以根據反饋結果適時調整教學目標、考查要點。無論采取何種考試形式，教師在考試結束后所作的考試質量分析都是組成一個完整考核體系的重要環節。考試質量分析主要是對學生成績進行綜合、全面的統計和分析，一方面分析總體成績，以評價考試的難易和題量的大小；另一方面是對各題型、題目得分的具體分析，用以評價題型的適宜性及學生對知識點的掌握情況。通過以上分析，可以使教師發現教學中可能存在的不足并及時予以改進，這對教學質量的提高具有重要的意義。

另外，在信息化技術高速發展的今天，要充分利用互聯網的優越性更為方便、快捷地實現評測。傳統的試卷評閱通常需要較長的時間，因而考試結果的評價周期就會較長。通過設計制作網上答題系統，既可以使學生通過網上答題隨時進行知識點的練習和檢驗，又可以使教師實時獲得統計結果。同時，教師可以通過系統及時更新題庫、發布評價信息、指導解題思路、提供學習方法，這就極大地提高了學習和教學效率。

三、結語

在“以就業為導向”的培養目標下，對環境工程專業傳統的考試制度和模式進行改革，可以更有效地發揮考試的總結和導向功能，使教—學—考相互促進，學生的主觀能動性得到更好的發揮，教學效果得到提高，對應用型環境專業人才的培養具有重要的意義。但是，教學改革畢竟是一項長期的課題，還需要經受實踐的檢驗，需要通過結果的反饋不斷調整、完善。

參考文獻：

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