關于高職建筑結構課程教學創(chuàng)新與思考①

馬雪晴

[摘 要] 高職建筑結構課程教學手段創(chuàng)新，注重用簡明的語言說明結構的概念，用簡練的計算推導出結構的經(jīng)驗公式；注重校、企業(yè)務合作，工作融合，課程標準由雙方論證，雙重考核，建立校企合作的教學資源庫；注重理論與實踐相結合，實習實訓一體，把專業(yè)理論與實操技能訓練緊密融合，打造校企一體化的理論實踐相互交融的教學，發(fā)揚精益求精的工匠精神以賽促學，利用先進的BIM軟件來幫助教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

[關 鍵 詞] 建筑結構；校企結合創(chuàng)新；BIM

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）06-0096-02

一、高職建筑結構課程教學介紹

建筑結構是高職建筑工程技術專業(yè)的一門核心課程，主要包含鋼結構、混凝土結構、砌體結構等內(nèi)容，是以高等數(shù)學、建筑力學、建筑材料、建筑構造與識圖等課程為基礎，講述結構和構件的設計及相關知識技能的一門課程。為進一步學習建筑工程計量與計價、建筑施工技術、建筑工程項目管理、建筑工程質(zhì)量檢驗與驗收等課程提供理論支持，對培養(yǎng)學生標準意識、規(guī)范意識、質(zhì)量意識很有益處。但是近年來建筑結構的教學效果不是很突出，主要集中在三個方面：

（一）高職學生來源的多樣性

大部分學生理科基礎十分薄弱，對建筑結構理論知之甚少，導致越來越多的高職學生感覺這門課程太難學，學習興趣不濃，以至于建筑結構快成了“邊緣性”課程。

（二）建筑結構傳統(tǒng)教學模式的機械性

以往建筑結構教學，注重從理論到理論，從概念到概念，從公式到公式，科研味濃厚，學、用不協(xié)調(diào)[1]。這對高職學生來說，想研究但缺乏基礎，想應用但缺乏時效，學習興趣提不起來。

（三）高職院校教學的特殊性

對大部分高職學生來說，只有兩年時間在學校學習，另一年在企業(yè)里頂崗實習。在校的兩年中有一年是學習基礎課程，學習專業(yè)課程只有一年時間，而建筑結構的課時是安排在一學期內(nèi)上完，時間短任務重。

針對高職建筑結構課程教學存在的共性問題，我們建筑工程系的專業(yè)教師結合阜陽職業(yè)技術學院自身情況，積極探索了新的教學方法，注重課堂教學手段創(chuàng)新，注重校企結合，注重理論與實踐融合。

二、高職建筑結構課程教學創(chuàng)新

（一）注重課堂教學手段創(chuàng)新

翻轉課堂教學模式，也稱顛倒課堂，起源于美國。主要是由教師創(chuàng)建視頻，學生通過課余時間觀看視頻內(nèi)容，上課時和教師面對面交流、溝通、完成作業(yè)。隨著科技進步，手持移動終端日新月異，無線網(wǎng)絡近乎全域覆蓋，移動學習、遠程學習、在線學習、重復學習，“泛在學習”越來越普及，網(wǎng)絡學習平臺成為學生自主學習的新平臺。

我們基于課前信息傳遞、課中消化吸收、課后驗收評價的“翻轉課堂”教學理念，按照課程標準，結合學科的內(nèi)在邏輯與學生的認知特點，將建筑結構知識體系劃分為若干個較小的知識模塊，使用網(wǎng)絡技術手段，整合建筑知識要點，配上文、圖、聲、像等要素，編輯成便于學生下載學習的教學視頻資源。我們建立了建筑結構網(wǎng)絡學習平臺，課前上傳有關建筑學習視頻，留下思考題；課上針對課堂內(nèi)容提問視頻中所應用到的有哪些知識點以及預留的問題；課后及時在平臺上實施評價考核。在微信平臺建立了建筑結構微信公眾號，成立了學習跟進小組，及時推送知識點與解答學生難題；使線上資源和線下學習有效地融合。

在教學過程中，我們努力用簡明的語言說明結構的概念，用簡練的計算推導出結構的經(jīng)驗公式。避免讓學生有在一大堆理論推導中尋求真理的吃力感，用更宏觀、更直接的方式去感知結構概念，對結構做受力分析[2]。通過組織、精心設計課堂活動，深入淺出地為學生講解重難點，使學生成為學習的主角，自覺課前自主預習，課后復習，課堂成為查缺補漏、自我完善的環(huán)節(jié)，讓學生更有效地掌握知識。

（二）注重學校與企業(yè)結合

教育是培養(yǎng)新時代中國特色社會主義事業(yè)繼承人的重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)的人才必須適合社會建設的需要，面向社會，面向市場。經(jīng)過對我國傳統(tǒng)教育的反思，探索校企合作新的發(fā)展模式[3]。

全國各地近幾年來，“高級技術人才荒”已成為制約經(jīng)濟發(fā)展的瓶頸。社會企業(yè)和學校共同面對這個問題，當前重大和急迫的任務是在更高層次上和更大范圍內(nèi)培養(yǎng)出企業(yè)急需的各類技能人才，緩解甚至化解“高級技術人才荒”。時代需要加強企業(yè)與學校的合作，促進教學與生產(chǎn)的結合，以建筑崗位需求和職業(yè)標準為導向，從而構建課程體系。

阜陽職業(yè)技術學院建筑工程系聯(lián)合阜陽建工集團有限公司、阜陽天筑集團有限公司等企業(yè)，結合市場導向，注重學生實踐技能，對建筑結構的課程標準進行修訂，有針對性培養(yǎng)人才，培養(yǎng)出社會需要的人才。我們學校和建工集團的工程師共同教授建筑結構這門課程，理論性強的知識點由我們本校教師主講，實踐性比較強的知識點由企業(yè)工程師來講解。這門課程，我們采取校企雙方共同考核，本校教師對學生進行理論性考核；企業(yè)考核是讓學生在真實的工作環(huán)境中完成真實的工作任務，然后折算出最終成績。把PPT、視頻、動畫、圖紙、教案、習題等傳到建筑結構網(wǎng)絡學習平臺上，建成了校企合作的獨特教學資源庫。我們按行業(yè)標準構建理論知識、按就業(yè)導向培養(yǎng)實踐能力、按企業(yè)需求培養(yǎng)綜合素質(zhì)。

（三）注重理論與實踐相融合

我們聘請企業(yè)一線技術人員來指導我們實訓，先后開展了與建筑結構課程相關的鋼筋工、砌筑工、架子工、抹灰工、模板工、鑲貼工等工種實訓。根據(jù)課程需要，與阜陽建工集團有限公司共建了資福寺實習實訓基地，該基地總建筑面積約176480平方米，投資規(guī)模約4.0億元。我們利用桐木和膠水將資福寺項目以1：100比例復制出來，進而提高學生對結構的認知能力。

我們和校外專家一起探討了建筑結構這門課程的教學，制訂了框架結構、框架—剪力墻結構、剪力墻結構、筒體結構等實訓項目。我們把實體模型按一定比例縮小，在校內(nèi)實訓基地挖基坑、做地基、建主體結構，讓學生自己動手綁扎鋼筋、支模板、澆筑混凝土，建造出真實的建筑，使學生既掌握理論知識也提高實踐操作能力，增強學習的積極性，進一步開發(fā)學生智力，促進團隊協(xié)作能力。

三、高職建筑結構課程教學思考

（一）發(fā)揚精益求精的工匠精神，以賽促學

為了深化學校素質(zhì)教育內(nèi)涵，滿足不同層面學生的需求，阜陽職業(yè)技術學院建筑工程系選擇了開展DIY建筑模型手工社團活動來貫徹素質(zhì)教育目標。社團采取以老帶新的原則，每年開學時都會從新生中吸取新的力量，老社員教授新社員基本的模型制作技巧；建筑工程系的專業(yè)教師每個星期都會給社團上指導課，讓他們在制作模型的過程中掌握建筑類知識。引導學生充分發(fā)揮自身的主動性、積極性、創(chuàng)造性，促使他們不斷追求極致，追求卓越，不斷從優(yōu)秀走向卓越，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

為了激發(fā)學生學習建筑結構的熱情，提高他們的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的團隊合作、工程創(chuàng)新和實踐能力，我們學校每年都舉辦結構設計大賽。大賽包括模型制作、承載力試驗、答辯三個環(huán)節(jié)。圍繞比賽題目，學生用桐木制作結構模型，根據(jù)模型實驗的相似理論，以及相似理論的基本原則，仿照原型結構，制成結構模型。它具有原型結構的全部或部分特征，通過實驗，測得與模型力學性能相關的測試數(shù)據(jù)，再由相似理論，從模型試驗結果推斷原型結構的性能，從而鍛煉學生的動手能力、思考能力和團隊協(xié)作能力。

（二）利用先進的科學技術——BIM，以技帶學

BIM工程軟件是以建筑工程項目的各項信息數(shù)據(jù)作為模型建立的基礎，用數(shù)字信息仿真建筑物的真實信息，建立模型。阜陽職業(yè)技術學院建筑工程系引進了BIM軟件，利用BIM5D的虛擬場景進行建筑結構教學，通過場景模擬混凝土結構、鋼結構、木結構等建筑，這些建筑匯集多個施工節(jié)點的介紹和施工步驟，學生可以在建筑里面進行場景漫游，同時還可以對部分節(jié)點進行放大、縮小等操作，進而更好地對結構進行受力分析。

只有在施工現(xiàn)場實施時才能看到建筑結構關鍵節(jié)點，平常都被建筑裝飾所覆蓋。我們講到建筑結構某個知識點時，讓學生帶著問題到施工現(xiàn)場，由專業(yè)的施工技術員給學生講解，回到課堂我們再繼續(xù)講解理論和進行考核評價。“資福寺”項目是學校和阜陽建工集團有限公司共同合作的項目，我們可以提供BIM軟件和場地，建工集團給我們提供項目和實踐的機會。帶著學生利用建工集團的圖紙，運用BIM軟件對圖紙上不同結構類型進行建模，達到立體教學的目的，建工集團會查看建模情況以及帶我們?nèi)スさ貙嵉貐⒂^所建模的實體。建筑結構這門課程在BIM軟件和企業(yè)的幫助下基本實現(xiàn)了建筑實景教學，實現(xiàn)了教學與生產(chǎn)同步。

高職建筑結構課程教學，需要注重手段創(chuàng)新，學校與企業(yè)相結合，理論與實踐相融合；需要堅持專業(yè)理論與實操技能訓練緊密融合，堅持實習實訓與工程項目實際應用相結合，打造校企一體化的理論實踐相互交融的教學；需要與時俱進，善用科學技術，線上資源與線下學習相結合，以職業(yè)技能大賽為平臺，促進高職建筑結構課程教、學、賽有效融合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]朱爾玉.土木工程結構實驗高級教程[M].中國科學技術出版社，2009.

[2]顧祥林.建筑混凝土結構設計[M].同濟大學出版社， 2011.

[3]于付銳.高職院校建筑工程技術專業(yè)教學改革探索[D].山東大學，2014.