關于高職建筑結構課程教學創新與思考①

馬雪晴

[摘 要] 高職建筑結構課程教學手段創新，注重用簡明的語言說明結構的概念，用簡練的計算推導出結構的經驗公式；注重校、企業務合作，工作融合，課程標準由雙方論證，雙重考核，建立校企合作的教學資源庫；注重理論與實踐相結合，實習實訓一體，把專業理論與實操技能訓練緊密融合，打造校企一體化的理論實踐相互交融的教學，發揚精益求精的工匠精神以賽促學，利用先進的BIM軟件來幫助教學，培養學生的創新能力。

[關 鍵 詞] 建筑結構；校企結合創新；BIM

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）06-0096-02

一、高職建筑結構課程教學介紹

建筑結構是高職建筑工程技術專業的一門核心課程，主要包含鋼結構、混凝土結構、砌體結構等內容，是以高等數學、建筑力學、建筑材料、建筑構造與識圖等課程為基礎，講述結構和構件的設計及相關知識技能的一門課程。為進一步學習建筑工程計量與計價、建筑施工技術、建筑工程項目管理、建筑工程質量檢驗與驗收等課程提供理論支持，對培養學生標準意識、規范意識、質量意識很有益處。但是近年來建筑結構的教學效果不是很突出，主要集中在三個方面：

（一）高職學生來源的多樣性

大部分學生理科基礎十分薄弱，對建筑結構理論知之甚少，導致越來越多的高職學生感覺這門課程太難學，學習興趣不濃，以至于建筑結構快成了“邊緣性”課程。

（二）建筑結構傳統教學模式的機械性

以往建筑結構教學，注重從理論到理論，從概念到概念，從公式到公式，科研味濃厚，學、用不協調[1]。這對高職學生來說，想研究但缺乏基礎，想應用但缺乏時效，學習興趣提不起來。

（三）高職院校教學的特殊性

對大部分高職學生來說，只有兩年時間在學校學習，另一年在企業里頂崗實習。在校的兩年中有一年是學習基礎課程，學習專業課程只有一年時間，而建筑結構的課時是安排在一學期內上完，時間短任務重。

針對高職建筑結構課程教學存在的共性問題，我們建筑工程系的專業教師結合阜陽職業技術學院自身情況，積極探索了新的教學方法，注重課堂教學手段創新，注重校企結合，注重理論與實踐融合。

二、高職建筑結構課程教學創新

（一）注重課堂教學手段創新

翻轉課堂教學模式，也稱顛倒課堂，起源于美國。主要是由教師創建視頻，學生通過課余時間觀看視頻內容，上課時和教師面對面交流、溝通、完成作業。隨著科技進步，手持移動終端日新月異，無線網絡近乎全域覆蓋，移動學習、遠程學習、在線學習、重復學習，“泛在學習”越來越普及，網絡學習平臺成為學生自主學習的新平臺。

我們基于課前信息傳遞、課中消化吸收、課后驗收評價的“翻轉課堂”教學理念，按照課程標準，結合學科的內在邏輯與學生的認知特點，將建筑結構知識體系劃分為若干個較小的知識模塊，使用網絡技術手段，整合建筑知識要點，配上文、圖、聲、像等要素，編輯成便于學生下載學習的教學視頻資源。我們建立了建筑結構網絡學習平臺，課前上傳有關建筑學習視頻，留下思考題；課上針對課堂內容提問視頻中所應用到的有哪些知識點以及預留的問題；課后及時在平臺上實施評價考核。在微信平臺建立了建筑結構微信公眾號，成立了學習跟進小組，及時推送知識點與解答學生難題；使線上資源和線下學習有效地融合。

在教學過程中，我們努力用簡明的語言說明結構的概念，用簡練的計算推導出結構的經驗公式。避免讓學生有在一大堆理論推導中尋求真理的吃力感，用更宏觀、更直接的方式去感知結構概念，對結構做受力分析[2]。通過組織、精心設計課堂活動，深入淺出地為學生講解重難點，使學生成為學習的主角，自覺課前自主預習，課后復習，課堂成為查缺補漏、自我完善的環節，讓學生更有效地掌握知識。

（二）注重學校與企業結合

教育是培養新時代中國特色社會主義事業繼承人的重要環節，培養的人才必須適合社會建設的需要，面向社會，面向市場。經過對我國傳統教育的反思，探索校企合作新的發展模式[3]。

全國各地近幾年來，“高級技術人才荒”已成為制約經濟發展的瓶頸。社會企業和學校共同面對這個問題，當前重大和急迫的任務是在更高層次上和更大范圍內培養出企業急需的各類技能人才，緩解甚至化解“高級技術人才荒”。時代需要加強企業與學校的合作，促進教學與生產的結合，以建筑崗位需求和職業標準為導向，從而構建課程體系。

阜陽職業技術學院建筑工程系聯合阜陽建工集團有限公司、阜陽天筑集團有限公司等企業，結合市場導向，注重學生實踐技能，對建筑結構的課程標準進行修訂，有針對性培養人才，培養出社會需要的人才。我們學校和建工集團的工程師共同教授建筑結構這門課程，理論性強的知識點由我們本校教師主講，實踐性比較強的知識點由企業工程師來講解。這門課程，我們采取校企雙方共同考核，本校教師對學生進行理論性考核；企業考核是讓學生在真實的工作環境中完成真實的工作任務，然后折算出最終成績。把PPT、視頻、動畫、圖紙、教案、習題等傳到建筑結構網絡學習平臺上，建成了校企合作的獨特教學資源庫。我們按行業標準構建理論知識、按就業導向培養實踐能力、按企業需求培養綜合素質。

（三）注重理論與實踐相融合

我們聘請企業一線技術人員來指導我們實訓，先后開展了與建筑結構課程相關的鋼筋工、砌筑工、架子工、抹灰工、模板工、鑲貼工等工種實訓。根據課程需要，與阜陽建工集團有限公司共建了資福寺實習實訓基地，該基地總建筑面積約176480平方米，投資規模約4.0億元。我們利用桐木和膠水將資福寺項目以1：100比例復制出來，進而提高學生對結構的認知能力。

我們和校外專家一起探討了建筑結構這門課程的教學，制訂了框架結構、框架—剪力墻結構、剪力墻結構、筒體結構等實訓項目。我們把實體模型按一定比例縮小，在校內實訓基地挖基坑、做地基、建主體結構，讓學生自己動手綁扎鋼筋、支模板、澆筑混凝土，建造出真實的建筑，使學生既掌握理論知識也提高實踐操作能力，增強學習的積極性，進一步開發學生智力，促進團隊協作能力。

三、高職建筑結構課程教學思考

（一）發揚精益求精的工匠精神，以賽促學

為了深化學校素質教育內涵，滿足不同層面學生的需求，阜陽職業技術學院建筑工程系選擇了開展DIY建筑模型手工社團活動來貫徹素質教育目標。社團采取以老帶新的原則，每年開學時都會從新生中吸取新的力量，老社員教授新社員基本的模型制作技巧；建筑工程系的專業教師每個星期都會給社團上指導課，讓他們在制作模型的過程中掌握建筑類知識。引導學生充分發揮自身的主動性、積極性、創造性，促使他們不斷追求極致，追求卓越，不斷從優秀走向卓越，提高人才培養質量。

為了激發學生學習建筑結構的熱情，提高他們的創新意識，培養他們的團隊合作、工程創新和實踐能力，我們學校每年都舉辦結構設計大賽。大賽包括模型制作、承載力試驗、答辯三個環節。圍繞比賽題目，學生用桐木制作結構模型，根據模型實驗的相似理論，以及相似理論的基本原則，仿照原型結構，制成結構模型。它具有原型結構的全部或部分特征，通過實驗，測得與模型力學性能相關的測試數據，再由相似理論，從模型試驗結果推斷原型結構的性能，從而鍛煉學生的動手能力、思考能力和團隊協作能力。

（二）利用先進的科學技術——BIM，以技帶學

BIM工程軟件是以建筑工程項目的各項信息數據作為模型建立的基礎，用數字信息仿真建筑物的真實信息，建立模型。阜陽職業技術學院建筑工程系引進了BIM軟件，利用BIM5D的虛擬場景進行建筑結構教學，通過場景模擬混凝土結構、鋼結構、木結構等建筑，這些建筑匯集多個施工節點的介紹和施工步驟，學生可以在建筑里面進行場景漫游，同時還可以對部分節點進行放大、縮小等操作，進而更好地對結構進行受力分析。

只有在施工現場實施時才能看到建筑結構關鍵節點，平常都被建筑裝飾所覆蓋。我們講到建筑結構某個知識點時，讓學生帶著問題到施工現場，由專業的施工技術員給學生講解，回到課堂我們再繼續講解理論和進行考核評價。“資福寺”項目是學校和阜陽建工集團有限公司共同合作的項目，我們可以提供BIM軟件和場地，建工集團給我們提供項目和實踐的機會。帶著學生利用建工集團的圖紙，運用BIM軟件對圖紙上不同結構類型進行建模，達到立體教學的目的，建工集團會查看建模情況以及帶我們去工地實地參觀所建模的實體。建筑結構這門課程在BIM軟件和企業的幫助下基本實現了建筑實景教學，實現了教學與生產同步。

高職建筑結構課程教學，需要注重手段創新，學校與企業相結合，理論與實踐相融合；需要堅持專業理論與實操技能訓練緊密融合，堅持實習實訓與工程項目實際應用相結合，打造校企一體化的理論實踐相互交融的教學；需要與時俱進，善用科學技術，線上資源與線下學習相結合，以職業技能大賽為平臺，促進高職建筑結構課程教、學、賽有效融合，培養學生的創新能力。

參考文獻：

[1]朱爾玉.土木工程結構實驗高級教程[M].中國科學技術出版社，2009.

[2]顧祥林.建筑混凝土結構設計[M].同濟大學出版社， 2011.

[3]于付銳.高職院校建筑工程技術專業教學改革探索[D].山東大學，2014.