以工匠精神引領的高職院校學生職業道德培養研究①

張敏，席宏偉，張光梅，陳曉樺

[摘 要] 隨著我國建筑行業的飛速發展，作為培養建筑行業高級應用型人才的高職院校，在傳授建筑業相關知識和培養基本職業技能的同時，如何培養具有高度責任心和使命感的合格的社會主義建設者和接班人，是建筑類高職院校所面臨的重要任務。以建筑類專業高職學生職業道德教育為研究重點，結合多年學生管理和教育的經驗總結，提出以工匠精神為導向，分析工匠精神與職業道德教育契合的意義，結合對高職院校實現工匠精神的實踐途徑的分析，深化職業道德教育的內涵，拓展高職院校職業道德教育的有效途徑。

[關 鍵 詞] 工匠精神；高職；職業道德

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）06-0102-02

一、目前高職院校職業道德教育存在的主要問題

盡管目前很多高職院校都已經認識到職業道德培養對學生的重要作用，但是由于高職院校培養時間、培養方式等問題，在學生職業道德培養問題上仍然存在學校不夠重視、學生不感興趣等問題。部分學生對職業道德的認知出現偏差，導致在校期間出現抄襲作業、考試作弊、頂替上課、隨意毀約、不誠信履約等問題頻發；進入工作崗位后，愛崗敬業意識淡薄，怕吃苦、怕吃虧，隨意跳槽等多種問題。

二、“工匠精神”引領建筑業高職院校職業道德教育的重要意義

高等職業教育是高等教育的重要組成部分，也是職業技術教育的最高階段，高等職業教育是與企業發展、社會進步緊密相關的教育。它是以培養具有一定水平的理論知識和較強實踐能力，生產、服務、管理第一線的實用技能型人才為目的的職業教育。工匠精神則是職業教育的最高目標，高職院校應抓住產業結構調整升級、區域經濟與產業經濟發展布局面臨的新機遇，將工匠精神融入職業教育過程中。對建筑行業而言，最具有代表性的工匠精神就是魯班精神。魯班精神的精髓是精湛、勤奮、創新。建筑業高職院校弘揚工匠精神和傳承魯班文化，對新時期建筑業持續發展具有重要的現實意義。

（一）將“工匠精神”融入職業教育，有利于學生職業素養的養成和就業需要

“工匠精神”代表著一種工作態度和職業精神，一個具備良好職業精神的大學生能增強自身的就業競爭力。在競爭日益激烈的人才市場中，企業對從業人員的職業素養要求越來越高。通過近幾年學院回訪用人單位的調查得出，建筑業企業在招聘時特別強調“工作嚴謹、認真負責、能吃苦耐勞，有較強的敬業精神，具有某項或多項特殊技能”等要求。可見，企業在招聘時更注重大學畢業生的職業態度和職業精神。

高職院校工匠精神培育是一種深層次的思想教育，除了傳授給學生專業理論知識以外，還須深入到職業心理、職業道德、職業生涯規劃等層面的教育。在培養學生職業道德的同時，如能強化其“工匠精神”的培養，有利于學生職業素養的養成，也將極大地提高學生人力資本的附加值，為促進學生的就業和未來職業的發展打下良好的基礎。

（二）將“工匠精神”融入職業教育，有利于深入開展校企合作

高職學院培養的人才最終是要面向企業，走上崗位，企業需要什么樣的人才，是高職學院人才培養的重要內容。高職學院要主動發揮服務地方經濟的跟進作用，在專業設置、人才培養模式和師資建設等方面大力改革，切實增強為區域經濟社會發展服務的能力和為行業企業技術進步服務的能力。

四川建筑職業技術學院已和成都地鐵運營公司、中建一局組建了“訂單班”，采用校企共建的方式進行人才的聯合培養。根據校企深度合作方案，學院更應將具有“工匠精神”的職業精神與專業理論知識、實訓指導課程有機結合起來，將“工匠精神”的培育貫穿于整個人才培養的全過程，有利于達到新形勢下校企合作實現雙贏的局面。

（三）將“工匠精神”融入職業教育，有利于促進高職學院的內涵建設

在人才培養方面，將“工匠精神”融入職業教育全過程，既關注了學生的專業技能知識，也關注學生個人職業生涯的發展，從一定程度可以提高畢業生質量。在教師隊伍建設方面，將“工匠精神”融入職業教育全過程，使專業教師和企業兼職教師相互促進，教育教學能力得到提升，有利于學院“雙師型”隊伍的建設。

高職學院培養的學生在企業上的認可度代表其人才培養的水平，以畢業生的良好就業率和社會聲譽證明，具備良好“工匠精神”的畢業生更受用人單位的青睞。他們在實現自身發展、企業發展的同時，也促進了高職院校的可持續發展。

工匠精神的弘揚和培育是一個長期的過程，高職院校應深刻領會工匠精神的本質與內涵，深度合作，工學結合，強化高職學生職業道德和工匠精神培養意識，堅持與職業技能教育并重，以市場為導向，堅持與實踐、行業、企業、專業相結合，搭建職業道德和工匠精神培養平臺，營造職業道德和工匠精神培養氛圍。高職院校應整合各種教育資源，采用多種教育途徑和方法以培養學生的工匠精神。

三、以“工匠精神”引領的高職院校學生職業道德培養的有效途徑

結合高職院校建筑類專業目前職業道德培養的現狀和學院多年來教育管理的經驗教訓，我們在以工匠精神引領的學生職業道德培養途徑上進行了以下探索：

（一）嚴格養成教育管理，磨煉大國工匠的意志和品質

養成教育既包括正確行為的指導，也包括良好習慣的訓練及語言習慣、思維習慣的培養。根據職業教育的特性并結合建筑類行業背景特點，制訂教育目標，提高受教育者的思想道德素質，促進受教育者德智體等方面的發展，把受教育者培養成建筑行業生產、建設、服務一線需要的應用型人才。嚴抓校風、學風建設，建立一套院、系、班三級分工明確，學生教育、教學管理和質控監督等職能部門共同參與，學生干部、任課教師、輔導員及教輔人員全員配合，行之有效的學風建設體制機制。通過嚴格管理，科學引導，培養學生艱苦奮斗，吃苦耐勞的道德品質。

（二）校企結合，產教融合，創新大國工匠培養模式

推廣“訂單式”培養模式，將代表先進技術的企業引入學生教育培養中，開展校企合作、聯合培養，根據產業發展狀況、用人單位實際，“量身訂作”培養方案，實現與企業、產業的深度融合。尤其注重引入企業文化來開展高職學生的職業道德教育。可以將優秀企業文化如精益求精、敬業誠信、服務社會等理念融入學生職業道德教育，讓企業與高職院校達成工匠精神引領的人才培養深度合作。有利于學生增強對職業規范，職業道德的基本了解，養成職業榮譽感，在學習優秀企業文化的潛移默化影響中端正職業態度，強化職業修養，也為學生進入相應企業搭建了橋梁。同時可以采用“走出去，請進來”的方式，讓學生走進企業實習實訓，在職業實踐中去感受職業道德和職業道德，讓專業課教師走進企業頂崗培訓，有利于在專業教學中本崗位應具有的職業道德和職業道德，讓學生在學習專業課程的過程中感受工匠精神在提升專業技能和專業水平中的作用。

（三）營造濃厚的校園文化氛圍，浸潤大國工匠的精神和信念

職業道德的教育不能僅僅依靠理論灌輸，也不能只停留在某一時間環節，須得全方位、全時段貫穿在在校學生的全過程。對大一年級學生要結合新生專業特點開展專業思想、職業理想等教育活動，讓學生了解所學專業基本情況、發展前景，激發學生熱愛專業的熱情，幫助學生初步樹立職業理想和職業道德。對在校學生，可以通過企業參觀、認識實習、校友訪談等方式，讓學生直觀地了解企業對職業素養的要求，同時通過優秀校友訪談，以優秀校友的成長歷程，尤其所具有的敬業奉獻等工匠精神，以他們的親身經歷和事跡引起學生的共鳴，對培養學生良好職業道德具有極大的示范作用。

除此之外，加強學生的人文素質教育，形成尊重工匠精神的文化氛圍是打造學生“匠心”的有效手段。長期起來，在高職教育“重技能、輕素質”的普遍模式下，導致學生職業價值觀扭曲，職業信念淡薄，職業道德缺失的現象層出不窮，企業嘆息學生“下不去、用不上、留不住”。由此看來，高職學生的知識、技能和素養同樣重要。高職院要加強學生的人文素養教育，除了通過開設多樣化的人文、藝術、通識等方面的課程，增設人文素養講座，還可以充分利用校團委、學生社團的各種校園文化活動，營造尊重工匠精神的校園文化氛圍，在潤物細無聲中將職業道德教育滲透學生教育過程。

總之，“工匠精神”是對事物精益求精的態度，在高職建筑專業學習中堅持這樣的態度對學生以后的工作有很大的幫助，在高校中我們可以改進現在的教育模式，更好地將“工匠精神”融入建筑專業學生的職業道德培養中，用這樣的方式改變學生在學校對工作的不認真、對就業無所謂的狀態，讓學生在學校實踐教育中提前感受工作應該有的態度與素質，讓“工匠精神”成為學生的生活習慣、生活態度，培養學生在工作中應該具有的職業道德。引導建筑行業走向良性發展，為社會培養更多德才兼備的高素質復合技能型人才。

參考文獻：

[1]孫曉玲.基于職業素質的高職職業精神內涵論[J].職教論壇，2012（6）.

[2]鄭春雨.工學結合模式下高職生職業道德教育的特點及其培養[J].職教論壇，2013（29）.