“一帶一路”背景下廣西國際商務專業人才培養改革研究①

溫雪

[摘 要] “一帶一路”倡議的實施對廣西國際商務專業人才的培養提出了新要求，對廣西各高校國際商務專業人才培養中存在的共性問題進行了探討，然后提出了有針對性的對策、建議。

[關 鍵 詞] 一帶一路；國際商務專業；培養改革

[中圖分類號] G647 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）07-0086-02

一、引言

中國—東盟自貿區自2010年建立以來，我國同東盟地區貿易往來不斷增加，國際交流日益頻繁，2013年，正式提出“一帶一路”的倡議，對我國國際商務專業人才提出了更高的要求，迫切需要具備國際商務知識，熟練掌握國際商務技能，具有較強跨文化交流能力的國際化、復合型、高層次國際商務人才。

2015年，在兩會期間對廣西賦予三大戰略定位：“構建面向東盟的國際大通道，打造西南中南地區開放發展新的戰略支點，形成‘一帶一路有機銜接的重要門戶”。廣西在21世紀海上絲綢之路的建設中有著天然的區位優勢，隨著中國—東盟自貿區升級版的建設和“一帶一路”建設的推進，廣西在我國對外開放大格局中的地位更加凸顯，廣西提出深化推進與東盟貿易、金融、互聯互通、人文交流、海商等八大合作，這給廣西培養國際商務專業人才提出了巨大的挑戰，也迎來了前所未有的發展機遇。在新的歷史時期，廣西應深化教學改革，實施國際商務專業人才培養方案，服務21世紀海上絲綢之路建設的需要。本文擬歸納分析廣西國際商務專業人才培養過程中存在的問題，并結合“一帶一路”和中國—東盟自貿區升級版建設對廣西人才的需求，探討新時期廣西國際商務專業人才培養的改革方向和路徑。

二、國際商務專業人才培養存在的問題

隨著“一帶一路”倡議付諸實踐，廣西對外開放的水平得到了極大提升，加強與東盟國家的合作力度，迫切需要廣西培養更多國際商務專業人才。我們培養的國際商務專業人才應具有復合型知識結構、國際化視野、跨文化的洞察力和出色的語言應用能力，此外還應具有良好的心理素質、綜合實踐應用能力和誠信意識。通過去廣西各外貿企業和高校調研，我們發現廣西高校目前國際商務專業人才培養存在國際視野不強、綜合實踐應用能力較差、語言應用能力不足、跨文化管理能力不夠等若干短板，達不到國家戰略實施的人才要求。其背后反映的人才培養中的問題主要有：

（一）課程設置不能適應當前國際化需求

廣西很多高校國際商務專業的課程設置不合理，大部分高校國際商務專業開設的課程都以商務管理類、國際貿易類課程為主，“同質化”現象嚴重，不符合“一帶一路”倡議下國際貿易發展的需要，未能與時俱進。新時期，廣西國際商務專業人才的培養未能做到面向東盟、服務地方對外貿易發展，具有地方特色的課程較少。此外，廣西高校的國際商務專業普遍對外語的重視程度不夠，許多高校僅開設了大學英語和商務英語課程，較少開設東盟國家小語種課程，“一帶一路”沿線其他國家的小語種教學更加稀缺，這顯然不能適應新時期廣西對外貿易發展的需要。

（二）教育視野缺乏前瞻性

在調研中我們發現，廣西大部分高校國際商務專業的教材比較陳舊，教學內容也比較單一，學生在校學習到的專業知識往往與最新前沿領域脫節比較嚴重，授課內容涉及“一帶一路”戰略的教學資料十分稀少。由于傳統的教學資料更新較慢，對廣西的對外貿易針對性也不強，很多資料泛泛而談，未能深入到廣西對外貿易的主要合作國家，導致學生在校學到的知識畢業以后發現與現實脫節，而就業需要的很多專業知識學校教學未能覆蓋到。大部分畢業學生的工作范圍僅限于業務員、外貿經理、單證員、外銷員等常規性工作，未能全局宏觀把握外貿企業發展戰略和未來發展方向。

（三）教學模式缺乏創新

由于廣西許多高校難以有與國外高等學校建立學生交流合作的平臺，因此大部分高校的國際商務專業學生的培養都是在校內完成，甚至在課堂內完成，較少高校為學生提供國際交流的機會。此外，由于廣西很多高校對國際商務專業的外語不夠重視，學生僅在大一、大二安排了英語基礎課程，在進行國際商務專業課教學過程中較少使用雙語上課。由于現有的教師考核機制限制，授課教師也更多地按照傳統的授課方法，較少對教學方式、教學內容進行改進和創新。這些授課方式不利于學生創新思維的形成，不利于學生分析能力和應用能力的培養，也容易扼殺學生的學習興趣。因此，對國際商務專業人才的培養應不斷創新教學教學方法和教學模式，保持與時代前沿接軌。

（四）教學實踐力度不夠

由于國際商務專業人才培養的是應用型人才，因此，培養的過程中教學實踐尤為重要。廣西很多高校在教學過程中存在重視理論教學而忽視實踐環節的問題，大部分高校的國際商務教學設施還比較落后，課程大多在普通教室內完成，較少學校設置專門的高質量的國際商務實驗室，使很多學生在課堂只學到了理論知識，在實務操作中對很多軟件都不熟悉，不能很快融入未來的工作崗位中，這些都會影響學生對國際商務知識的掌握。部分學校雖然建立了國際商務貿易的模擬實驗室，但是由于缺乏既精通外語又熟悉專業知識和實務操作的教師，使學生的實訓課程教學收效欠佳。此外，由于國際商務專業學生的實習單位或實習基地不具有穩定性，許多高校的教學實踐流于形式，也嚴重影響了學生的實踐操作能力，使學生畢業難以適應外貿企業的人才需求。

（五）“雙師型”教師匱乏

廣西大部分高校國際商務專業的教師大多掌握了專業的理論基礎知識，但大部分教師未在企業實踐過，對進出口業務操作不夠熟悉，對國際商務專業需應用的各項軟件并不熟悉，使學生許多的實訓課程流于形式，學生并不能從中獲取到最新的國際商務實踐經驗及業務能力。雖然部分學校與企業部分高管或外貿企業優秀人才簽訂了協議，引進部分具有較強實踐操作水平的專業人才來高校授課，但由于校外人員沒有充足的時間，滿足高校長時間的上課需求，僅僅是偶爾到高校進行一次簡單的講座報告，或者進行一次交流學習，兼職教師隊伍也十分不穩定，使學生應有的實踐課程收效甚微。

三、廣西國際商務專業人才培養改革對策研究

廣西應以培養適應“一帶一路”倡議和中國—東盟命運共同體建設需要，以“立足廣西、面向東盟、商通全球”為導向，熟悉中國與東盟市場，能夠勝任國際化經營與管理工作，能夠“領航東盟、商通全球”的國際化、高層次、應用型、復合型高級商務人才為宗旨，緊密結合廣西壯族自治區高等教育發展形勢和廣西經濟建設的需要，對國際商務專業的人才培養模式進行改革。

（一）瞄準“一帶一路”調整教學導向

隨著“一帶一路”倡議的實施，對廣西高校國際商務專業課程設計提出了更高的要求，廣西應依托獨特的區位優勢，將人才培養與自身經濟發展特色相結合，同時，鼓勵高校編著一些具有地方特色的國際商務專業教材。在培養方式上，優化課程設計，鼓勵開設以東盟國家語言為主的第二外語，課程內容增加對“一帶一路”沿線國家尤其是東盟國家政治、經濟、文化、風土人情的介紹，為學生未來進入東盟市場打下基礎，使學生在高校學習的知識有利于未來工作的需要。此外，鼓勵更多高校與東盟國家開展合作，為學生提供到東盟各國留學的機會，使國內外課程能更好地銜接，師資隊伍能更互補。

（二）增強人才培養的前瞻性

廣西國際商務專業的教學改革中需要具有長遠規劃，培養滿足未來十年甚至二十年發展對人才的需求，注重培養適應新時代需要的國際商務人才，尤其是注重培養與“一帶一路”倡議和中國—東盟自貿區升級版建設相適應的人才。廣西各高校國際商務專業應不斷充實國際化、全球化方面的教學內容，面向東盟，拓寬學生的知識面，增強時代感與應用性，不斷激發學生的創新創業精神，提升學生參與國際交往、國際競爭的能力。

（三）創新國際商務專業人才培養模式

廣西各大高校應進一步完善的國際合作交流平臺，提高與國外高校尤其是東盟國家高校聯合培養學生的能力。對國際商務專業學生實施“3+1”的人才培養模式，由國內高校進行3年的基礎知識培養，將學生送到東盟國家進行國外實踐，借助東盟國家的教學資源和中國—東盟自貿區這個國際大市場，提高學生的國際商務專業技能、國際市場的拓展能力和語言能力。通過國內外高校的聯合培養，提高國際商務專業學生在真實市場環境中歷練的能力，為廣西各外向型企業培養大量國際化、應用型、復合型的高級國際商務人才。

（四）搭建實訓平臺，加強校企合作

廣西各高校應在鞏固現有實習實踐基地的基礎上，與更多行業標桿企業和政府部門共同建立協同育人基地，以實習、行動學習、企業參訪、入駐項目等方式為學生提供深入政府、行業、企業實踐的機會，聘請政府、行業、企業專家授課與指導。由于廣西各高校存在很多學生的實習流于形式的問題，國際商務專業作為一門應用型較強的專業，各高校應加強對學生實習、實踐的監督，不斷完善實習管理監督制度，盡量組織團隊式的實習、實踐活動，還有利于學校管理，也能提高學生實習、實踐的效用。

（五）加強“雙師型”教師隊伍建設

廣西各高校在培養國際商務專業人才的過程中，應大量引進不僅具有扎實專業理論知識而且具有一定實踐經驗及業務能力的“雙師型”教師。為了提高廣西高校國際商務專業師資隊伍的專業素養，廣西應從兩方面入手：（1）聘請外貿企業專家或優秀人才到高校來任課，或為學生上相關實訓課程，以不斷提高學生的動手實踐能力。（2）加強對現有教師的實踐操作能力培訓，鼓勵更多教師到外貿企業實習，或陪同學生一起去企業參與實踐，親自操作業務。鼓勵教師與學生一起到東盟國家交流學習，融入當地國際商務發展環境中，以提高教師的專業素養，提高教師的實際操作經驗。

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