高職院校創新創業教育模式的實踐探索

操璐璐

[摘 要] 創業教育成為當下高職高專院校就業教育探索的新方向，獲得了很多經驗也存在著不少瑕疵。以上海城建職業學院為例，討論了在高職院校創新創業教育過程中摸索的“一體兩翼”模式，即創業教育與專業教學、校園文化兩者相互融合的過程。

[關 鍵 詞] 創業教育；教育模式；專業教學；校園文化

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）06-0216-02

隨著時代發展和社會形勢變遷，伴隨“大眾創業，萬眾創新”的時代呼聲，創新創業教育成為當下高校學生工作的新課題。開展高職學生創業教育有很大空間，本文以筆者所在高職為例，介紹高職院校創新創業教育模式的基本情況。

一、創業教育模式研究

創業教育是開發和提高學生創業基本素質和創業能力的教育，使學生具備從事創業實踐活動所必需的知識、能力及心理品質。目前我國高校的創業教育模式大致由三個層次構成：培養學生創業心理品質、傳授創業理論知識與培養創業技能、營造創業氛圍與創業環境，第二個層次是核心。

二、高職院校創業教育“一體兩翼”培養模式

創業教育模式在創業創新過程中發揮著重要作用。合理有效的創業教育模式能夠快速提升學生的創新創業能力。在實踐工作中，上海城建職業學院（以下簡稱“城院”）摸索了自有特色的“一體兩翼”培養模式，即以培養學生的創新創業能力為主體，一方面結合專業教學開拓創業教育，另一方面結合校園文化營造創業氛圍，提出了創業教育與專業教學、校園文化無縫對接的“一體兩翼”模式。

（一）創業教育與專業教育的有機結合

1.創新改革高職教育常規教學手段

目前的職業教育欠缺創業技能知識。職業院校大部分課程以應用知識和技能為主，而且相當部分知識內容已滯后于社會平均水平，不論就業還是創業，都需要學生基于知識的應用和創新能力，只有具備創新思維能力才能快速融入社會。高職學生在學習目標、學習態度和學習方式、自學能力、價值觀等方面都有較大差異，要針對學生的特點采用不同的教學方式進行創業原理教育。

（1）創業項目導向制。上海城建職業學院物業管理專業在實踐教學中推出了“產學研一體化”項目，與學校易班發展中心合作，在城院成立了“易打印工作室”。這個項目的負責人員從創建、維護、發展都由物業管理專業的學生組成。在物業管理專業中進行招聘，成立一個工作團隊，日常打印室的營業、推廣都由學生完成。全校學生通過支付網薪的方式獲得免費打印的機會，一方面既解決了在校學生的打印問題，另一方面也培養了學生的自我管理、自我創新的能力。通過設計創業項目導向制的教學方式，幫助學生樹立價值觀和目標，學生自主創立團隊，通過團隊合作、團隊競爭、競賽激勵等手段，培養學生吃苦耐勞的精神，增強了就業責任感，提升了就業競爭力。不少參加過的學生紛紛表示，雖然在接受創業工作任務之初，會有一些畏難情緒，但是經過一段時間的磨煉，感受到團隊的溫暖和付出的收獲，培養了鍥而不舍的精神。

（2）創業知識小班化教育。對部分有志于創業的學生，城建學院開設了小班教育。組成創業知識培訓班，號召有興趣創業的學生積極參加日常的創業課堂和講座，了解創業基本流程，了解大學生創業政策，理解創業的品質和精神，推廣模擬創業項目。這也是創新教學方式的一種手段，不少學生也從中獲益頗多。

（3）建立創業導師制。對校內的創業項目配備專門導師予以輔導，提供針對性意見。一方面，選拔具有創業意識的教師，積極參加創業知識的培訓進修，選赴知名創新型企業進行行業學習，培育教育的創業意識和理念，提升創業指導能力，更新創新創業觀念，提高教師的專業創新能力。通過實施教師企業經歷項目，鼓勵一線教師積極下基層鍛煉，支持具有創業潛質的教師從事創業實踐活動。另一方面，利用校企合作的有利資源，聘請校企合作企業的企業家、技術創新能手和成功創業人士擔任“創業導師”，聘請我校已畢業成功創業的學生擔任“創業先導”，成立創業導師資源庫，實現創業師資資源融通。目前，城建學院已建立起一支“指導教師+專業教師+校外導師+示范畢業生”的創業教育師資隊伍。在學校創業導師和校外導師的指導帶教下，師導生創，大大提高了學生的創業能力和創業成功率。

2.增加高職常規教學內容

當代高職院校普遍開設大學生職業生涯規劃課程，主要課程內容包括大學生活適應、職業生涯規劃、就業指導等就業性質課程。城建學院在職業生涯規劃課程教學中增添了創業通識教育。

一方面增加商業常識教育。創業是一種參與社會競爭的重要商業活動，要求創業者具有對市場敏銳的觀察能力，特別是對商業或市場的敏感信息。對學生而言，校園是一個相對封閉的區域，現有的教學內容能夠幫助學生找到市場動態信息或線索的概率很小，所以在日常教學中需要擴充很多市場經濟相關的資訊和信息，以及行業和專業知識。

另一方面及時宣傳創業政策資訊。很多學校目前對創業政策的宣傳力度不及就業政策的宣傳，學生對創業的認知程度很低，對相關政策的了解也是少之又少。在創業門檻方面，大部分學生對創業政策的了解知之甚少，存有誤區，留有舊觀念。因此，在教學內容中必須增補有關大學生創業政策的內容，幫助學生了解創業準入條件、享受的創業優惠政策、相關的市場資訊和法律法規，幫助學生明晰創業的領域和方向。

（二）創業教育與校園文化的融會貫通

1.學生社團作為營造校園創業文化環境平臺的可行性

黨的“十八大”曾提出“創新驅動發展戰略”和“促進創業帶動就業”戰略，教育部早在2010年就發布《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，要求將創新創業教育貫穿高校培養人才的全過程，為高校創新創業教育奠定基礎。眼下創新創業教育的要求已經非常迫切，高職院校更是迫在眉睫。高職院校在培養學生創新創業能力方面，僅憑單一的第一課堂教學已不能滿足教學需求，以學生社團為代表的第二課堂將成為高職院校創新創業人才的重要基地。

學生社團是高校校園文化的第二課堂。參與學生社團，能夠豐富學生的校園文化生活，培養興趣愛好，擴大社交領域，開闊眼界。學生社團日益成為學生群體中有影響力的組織，社團活動也應成為大學生創業教育的重要形式。

參加學生社團有利于培養學生的團隊精神和創新創業能力，增強實踐能力和適應能力，盡快從“學校人”轉變為“社會人”。加入學生社團，有利于培養學生的創新能力，完善知識結構；有利于培養大學生的團結協作能力和領袖氣質，有利于校園和社會的溝通。因此，學生社團是培養當代學生創新創業能力的一條有效途徑。

2.基于學生社團的創新創業能力培養路徑

充分發揮社團的建設作用，對內加強社團機制建設，對外爭取政策支持，扶助創業社團成長。

（1）加強社團內部管理，完善組織機制。創業社團吸納一批具有創新創業意識的大學生加入，吸收一批專業基礎比較好、團隊協作精神較強、思維活躍的學生。社團內部，可以根據興趣分成若干個小組，定期接受培訓；科學規范社團的管理制度，社團管理精細化，成立社團運營模式。社團小組成員呈現梯隊式老中青分層，對社團成員分類指導，制定社團成員的考評制度，營造良性競爭局面，改變以往部分社員過于忙碌、部分社員十分清閑的局面，全員上下形成有凝聚力的組織。

（2）定期組織創業類活動，打造精品品牌活動。將創業教育和社團活動結合起來，開展豐富多彩的創業性質活動。例如，鼓勵社團自主開發項目，我校創業社團在學校圣誕節期間就組織了“平安果”銷售比賽，激發了成員之間的競爭意識，初步感受到創業的魅力。再如，鼓勵自發組織創業計劃大賽，積極參加各個級別的創業技能大賽，組織策劃校園內部的創業模擬比賽、市場營銷比賽等，以賽代練，以賽代評，在比賽過程中萌發學生的創業意識，培養了創業能力。通過模擬創業類競賽活動，讓學生體會到成功的快樂和失敗的挫折，磨煉學生的意志，增強了學生抗壓抗挫折的能力。

（3）充實完善社團帶教老師，培養一批社團骨干成員。以創新創業能力為目的，通過機制改革，在學校學生工作老師、輔導員和專業老師隊伍中選拔創新創業帶教老師，組建一支專業技術雄厚的老師隊伍作為社團指導，引領社團向專業化、規范化的方向邁進。同時，加強注重對學生社團的培訓，重視社團成員的創新創業素質訓練，有計劃地對學生進行定點培訓，通過創業知識講座、創業心得分享、兄弟社團走訪學習等方式挖掘一批思維活躍、樂于創業的學生成為社團骨干成員，帶領社團健康快速運行。

培養有創業能力的當代大學生是高校素質教育工作之一，也是解決高校就業工作的重要途徑。高校的創業教育體系需要完整和系統，不僅是專業教學教育的一個分支，也是學生工作文化的主要任務之一。將創業教育納入專業教學之中，提升學生的創業能力，規范創業社團管理運營，都可以提高高職學生的就業核心競爭能力，進一步提高高職院校人才培養的質量。

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