高職院校“多方向、活頁式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建研究①

劉翱翔

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?科學(xué)完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與能力，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的核心。通過對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的建設(shè)和實(shí)踐探索，結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)情與專業(yè)，進(jìn)行個性化、多方向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提出了構(gòu)建面向全體學(xué)生、多層次、分階段的“多方向、活頁式”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）27-0106-02

當(dāng)下創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)和創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)已然成為社會發(fā)展的新生力量。作為接受高等教育的高職學(xué)生來講，有著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好內(nèi)在基礎(chǔ)和條件，因此，加強(qiáng)高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，引導(dǎo)和推動高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，既符合國家發(fā)展戰(zhàn)略，也順應(yīng)時代發(fā)展的潮流。

一、高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建原則

（一）全員和全過程原則

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育著力增強(qiáng)和提高全體學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，是為了讓學(xué)生今后擁有在各自崗位上開拓事業(yè)所必須具備的基本素養(yǎng)而設(shè)定的教育目標(biāo)，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)貫穿人才培養(yǎng)全過程，惠及每一個學(xué)生，而不只是針對一部分有創(chuàng)業(yè)意向，或者在校期間想創(chuàng)辦企業(yè)的學(xué)生來說的。

（二）融合性與實(shí)踐性原則

高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系要體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)，注重學(xué)生實(shí)踐能力的提升，同時，擁有專業(yè)知識是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的重要保證，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐，需要以專業(yè)知識為基礎(chǔ)，把創(chuàng)新作為創(chuàng)業(yè)的基石，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念與專業(yè)教育相融合，貫穿到專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中。讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐中接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，錘煉創(chuàng)業(yè)技能。

（三）發(fā)展性與柔性化原則

高校專業(yè)和課程的設(shè)置是反映社會發(fā)展方向、熱點(diǎn)和前景的一面鏡子，高職院校應(yīng)在對人才需求正確判斷的基礎(chǔ)上，對課程體系進(jìn)行調(diào)整，保證課程開設(shè)的前瞻性和發(fā)展性原則。同時，加大選修課的開設(shè)，并在課程設(shè)置上預(yù)留調(diào)整的空間及和專業(yè)對接接口，保證人才培養(yǎng)的靈活性和多樣性，構(gòu)建體現(xiàn)社會發(fā)展和專業(yè)特色的柔性化動態(tài)發(fā)展調(diào)整機(jī)制。

二、高職院校“多方向、活頁式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建

（一）設(shè)置多維度的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程目標(biāo)

結(jié)合對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵的理解，我們確立分階段、分層次、遞進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的多維度目標(biāo)：首先面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程全員覆蓋，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)的通識性教育，喚醒學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神及良好日常行為習(xí)慣，健全學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì);通過專業(yè)實(shí)踐的拓展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、交流與合作能力。并在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生特性，針對部分有意愿且學(xué)有余力的學(xué)生，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)提升他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能和能力，最后引導(dǎo)部分條件成熟的同學(xué)，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐及大賽，指導(dǎo)他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化。

（二）“多方向、活頁式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的構(gòu)建

科學(xué)、完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建，是完善學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的依托和保障。結(jié)合高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的實(shí)際情況，我們提出了構(gòu)建“多方向、活頁式”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

其突出特點(diǎn)是：依據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化及學(xué)生身心素質(zhì)的發(fā)展情況，及時更新、增加和減少教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)情與專業(yè)，進(jìn)行個性化、多方向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，形成多方向、個性化、活頁式的靈活創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

1.創(chuàng)業(yè)啟蒙階段

在此階段，面向全體學(xué)生，設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課程和選修課程，側(cè)重于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和精神的激發(fā)與良好行為習(xí)慣的培育。引導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對國家、學(xué)校及個人發(fā)展的重要意義，轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，激發(fā)初步的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提升其作為國家新時代青年的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)力。

2.創(chuàng)業(yè)提升階段

俗話說“興趣是最好的老師”，也說“隔行如隔山”。最靠譜的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，首先是源自創(chuàng)業(yè)者的專業(yè)特長和興趣愛好。因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇應(yīng)該從最熟悉、最專業(yè)及感興趣的方面入手。為此在創(chuàng)業(yè)提升階段，強(qiáng)調(diào)多方向的專業(yè)知識能力、興趣點(diǎn)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合，以專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主題，將專業(yè)知識和興趣進(jìn)行結(jié)合，學(xué)以致用，注重學(xué)生知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)興趣。

建立“多方向、活頁式”的課程選修機(jī)制。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培育，大多需要跨學(xué)科、綜合性、個性化的知識儲備。為此，搭建專業(yè)限選、專業(yè)必選和校內(nèi)自選相結(jié)合的“三選”體系。打破單一、固化的課程計劃，允許學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、發(fā)展方向和興趣愛好，跨專業(yè)、跨學(xué)科選修課程，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的多方向;高職課程的設(shè)置在很大程度上體現(xiàn)了社會發(fā)展趨勢和對人才知識能力的需求方向，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的設(shè)置應(yīng)該是活頁式的，開設(shè)的具體課程應(yīng)該是靈活的，能根據(jù)社會和學(xué)生需求有進(jìn)有退、有增有減。“多方向、活頁式”的課程體系有助于學(xué)生形成超越專業(yè)學(xué)科和領(lǐng)域局限的開拓性思維，培養(yǎng)提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合能力。

3.創(chuàng)業(yè)實(shí)踐階段

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一個重要特征就是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。針對有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，通過開展創(chuàng)業(yè)調(diào)研、企業(yè)走訪、組建模擬公司等活動，進(jìn)行針對性較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐活動。創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目效果理想的模擬公司可以選擇進(jìn)入創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化中心，有選擇地進(jìn)行真實(shí)公司經(jīng)營，將組建的模擬公司逐步過渡到真實(shí)公司。同時以學(xué)校為主體發(fā)布創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指南，引導(dǎo)學(xué)生捕捉創(chuàng)業(yè)商機(jī)，并利用學(xué)到的方法和技巧來分析和解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的問題，實(shí)現(xiàn)書本理論知識和實(shí)踐操作的有機(jī)融合，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及技巧。

三、“多方向、活頁式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的實(shí)施保障

（一）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的組織保障建設(shè)

1.健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織管理機(jī)構(gòu)

高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的構(gòu)建是一項(xiàng)生態(tài)系統(tǒng)工程，需要涉及到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)各個鏈條上的部門及人員的配合。具體到高職院校來講，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，離不開學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)中心、學(xué)生處、教務(wù)處、團(tuán)委、宣傳處及各個專業(yè)機(jī)構(gòu)和人員的參與。因此，需要建立專門完善的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)來系統(tǒng)化地協(xié)調(diào)管理。

2.完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)管理制度

《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》中提出，高校可結(jié)合自身實(shí)際情況，出臺學(xué)校各種保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)運(yùn)行的制度及政策。高職院校可建立健全配套的考核激勵制度，充分調(diào)動各相關(guān)單位開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性、參與性和創(chuàng)造性;同時還要建立相關(guān)學(xué)生管理制度，如要規(guī)范學(xué)籍管理制度，設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累和專業(yè)成績轉(zhuǎn)換制度;實(shí)行彈性學(xué)制，允許學(xué)生保留學(xué)籍休學(xué)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動等。完善的制度保障是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作得以順利開展的基礎(chǔ)條件。

（二）優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，不僅需要能系統(tǒng)傳授創(chuàng)業(yè)理論的教師，更需要能傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和精神的“創(chuàng)業(yè)教練”。因此，需要高職院校培訓(xùn)和選拔具有先進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和方法的優(yōu)秀教師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識講授;二是聘請有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷及熟悉創(chuàng)業(yè)的企業(yè)家、優(yōu)秀校友擔(dān)任兼職或?qū)Ｂ殑?chuàng)業(yè)導(dǎo)師或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師到校授課、開展報告、講座，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等。

（三）搭建多渠道的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐及孵化平臺

通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)生社團(tuán)的建設(shè)，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生參加課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動、專業(yè)技能競賽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃大賽，全面營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍。通過邀請優(yōu)秀校友、創(chuàng)業(yè)名人等走進(jìn)校園，為學(xué)生作創(chuàng)業(yè)報告、講創(chuàng)業(yè)故事、傳創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn);成立“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)聯(lián)合會”，組織學(xué)生定期交流實(shí)踐體會;組織學(xué)生到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行參觀、考察，開闊學(xué)生視野，增長見聞，豐富體驗(yàn)，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)興趣和熱情。通過校企合作，協(xié)同共建校內(nèi)外創(chuàng)新實(shí)踐基地，專業(yè)實(shí)踐基地;通過學(xué)校投入、企業(yè)資助、國家投入等方式建設(shè)高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地。多樣化、多渠道創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐孵化平臺的搭建，助力學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升及發(fā)展。

（四）以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理部門為中心組織形式，實(shí)施跨專業(yè)、跨學(xué)科的合作教學(xué)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，需要涉及專業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)知識、管理知識、金融知識、法律知識、心理知識等諸多內(nèi)容，這不是一個專業(yè)或?qū)W科能解決的問題，因此，“多方向、活頁式”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的實(shí)施，需要高職院校打破專業(yè)界限，實(shí)施跨專業(yè)和學(xué)科的合作來保障。

要發(fā)展創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要先行，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，科學(xué)創(chuàng)業(yè)就如無源之水、無本之木，因此，構(gòu)建科學(xué)合理的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，是培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力人才的必經(jīng)之路。

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