論五年制高職工科學生文學素養的培養與職業發展

杜芬

[摘 要] 文學素養的培養對五年制高職工科學生的職業發展有著十分重要的意義。文學素養的培養有利于學生養成良好的職業道德，有利于提高學生的審美能力，有利于塑造學生的工匠精神。可以通過優化課程設置、提高寫作能力和開展各類課外活動等方法培養五年制高職工科學生的文學素養。

[關 鍵 詞] 高職工科學生；文學素養；職業發展

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）06-0228-02

國務院《關于加快發展現代職業教育的決定》中明確指出：“在發展現代職業教育過程中，要全面實施素質教育，科學合理地設置課程，將職業道德、人文素養教育貫穿培養全過程。”可見，職業學校在培養技能人才的過程中不僅要傳授學生專業知識、培訓學生的專業技能，更應注重對學生綜合素質和實踐能力的培養，使學生擁有較高水平的人文素質，以更加適應社會的不斷發展，為學生今后的職業發展和自我價值的實現打下堅實的基礎。相對于文科類的學生，五年制高職工科類學生文學素養的水平相對較低，培養和提高五年制高職工科類學生的文學素養，對他們的職業發展來說將起到非常重要的作用。

一、五年制高職工科學生文學素養現狀

以常州鐵道高等職業技術學校為例，筆者采取調查問卷的形式對學校二、三、四年級的147位五年制高職工科學生進行了文學素養的抽樣調查，收回有效問卷145份。調查結果顯示，五年制高職工科學生的文學素養現狀集中體現在以下幾個方面：

1.約三分之二參與調查的學生認為自己的文學素養一般，這反映了五年制高職工科學生對文學素養的認識和自我文學內涵亟待提高。

2.雖然絕大部分學生認為提高自己的文學素養有助于自己的成長，但是在實際中有一半以上的學生認為自己在學校里很少看書，三分之一的人發現自己基本沒有進行課外閱讀。當前學生即使對文學類書籍有興趣，并且想提高文學素養，但是仍然很少接觸，很少付諸行動。

3.就文學素養與職業發展的關系而言，僅有12.91%的學生認為文學素養對職業生涯發展至關重要。這反映了學生對文學素養在職業發展中潛移默化的影響沒有充分的認識，從而導致文學學習的動力減弱。

4.以上的這些現狀，歸結起來有兩方面的原因：一方面是學生自己的因素。調查中有58.52%的學生表明無法安心去看文學類書籍，43.48%的學生表示是因為受新媒體（如電腦、手機）的沖擊，42.95%的大學生認為專業課需要花費的時間太多，大部分時間花在專業課上，并且周圍的同學也不看，完全沒有文學學習的氛圍；另一方面是學校的原因。調查顯示81.53%的學生都表示學校的教學過分注重形式，沒有很濃的文學氛圍，48.79%的學生表示學校不是特別重視，文學形式的活動較少，32.63%的學生認為學校在課程的安排上不是特別合理。

二、培養五年制高職工科學生文學素養對職業發展的意義

當前，中國社會發展已經進入新常態。社會競爭歸根結底是人力資源的競爭。人才不僅僅要求掌握專業技術，懂得專業知識，還要成為擁有健全人格、高情商并具備一定職業素養的全面復合型人才。因此，作為五年制高職工科學生，擁有專業技能和專業知識已經不能完全滿足職業發展的需要，還必須具備良好的職業道德和健康的人際交往觀念等，而這些都屬于文學素養的內涵。

（一）培養文學素養有利于學生養成良好的職業道德

五年制高職學校的主要任務是培養專業技能型人才，在培養專業技能型人才的過程中，不僅要教給學生過硬的專業技能，更要讓學生養成良好的職業道德，以便學生在走上工作崗位之后能快速適應。筆者在對與常州鐵道高等職業技術學校進行校企合作的用人單位的調查中顯示，絕大多數的用人單位對學生職業道德、職業操守的要求遠遠高于對學生專業技術能力的要求。因此，五年制高職學校對學生職業道德的培養是用人單位的迫切需求，也是學校義不容辭的責任和義務。

著名教育家陶行知認為職業教育應激發學生的“行知”潛能，在培養學生專業技能的同時要注重培養學生健全的人格，讓學生具備良好的職業道德和職業操守[1]。離開了職業道德、職業操守，那么培養的專業知識技能也就失去了意義。

文學素養是個體在同外界交往過程中表現出來的一種特殊的品質。大量的案例證明，具備良好文學素養的技能人才在工作的過程中也會養成良好的職業操守。一個人文學素養的養成過程也可以說是人格品性塑造的過程，對個性心理的形成、品性的完美有著極其重大的影響。五年制高職工科學生正處于世界觀、人生觀、價值觀的形成時期，如果只注重專業知識、技能的學習， 而忽略了文學素養的培養，那必將造成學生發展的不均衡。

（二）培養文學素養有利于學生“工匠精神”的塑造

“十九大”報告中提出“建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣”。“工匠精神”，它是一種職業精神，同時又是職業道德、職業能力、職業品質的體現，是從業者的一種職業價值取向和行為表現，工匠須具備敬業、精益、專注、創新等方面不斷突破自我等優良品質。“工匠精神”是一種精神，也是一種品質、更是一種追求和一種氛圍[2]。

五年制高職工科學生的定位決定了他們作為準“工匠”的身份，而對他們文學素養的培養正是邁向“工匠精神”培養目標的重要環節。文學素養是對學生全方位能力的培養和熏陶，而“工匠精神”的培養實際上就是對一名技能人才人格品質的培養和歷練，文學素養恰恰是人格之美的甘露。培養技能型人才的文學素養，是將“工匠精神”培育貫徹到技能人才培養中的重要環節。

（三）培養文學素養有利于提高學生的審美能力

審美能力是人們認識美、評價美的能力，包括審美感受力、判斷力、想象力、創造力等。審美鑒賞力的提高，有助于以美的規律和美的理想去改變世界，發展文明的、健康的、科學的生活方式。審美能力在五年制高職技能人才培養的過程中是必不可少的。

五年制高職工科學生的學習性質決定了他們多從事制造、維修、生產等一系列工作。在學習和工作的過程中，學生逐漸由最開始的機械式工作發展到后來從事產品研發、設計等工作，這一過程對學生的審美能力要求也不斷提高。隨著審美能力的不斷提升，他們在工作過程中就會向周圍的人傳遞出特別的工匠之美。所以，我們培養的五年制高職工科學生需要一定的審美能力，才能充分發揮個人的主觀能動性，將職業技能工作升華為藝術創作。

培養學生的文學素養就是利用文學作品中所擁有的文化特質，對他們的感知、情感、想象、直覺等審美的感性素質進行開發和提升。作為五年制高職工科學生，在日常學習的過程中比較注重抽象思維的訓練，而培養一定的文學素養不但彌補了日常教學過程的不足，還保護與發展了他們在審美過程中的感知、情感、想象等不足，避免造成學生感受能力低、情感平庸、想象貧乏。

三、培養五年制高職工科學生文學素養的途徑

（一）優化課程設置，增加文學選修課的開設

當前，五年制高職學校的文學教育主要依靠語文的課堂教學。而對向來重視技能培養的職業學校來說，在人才培養方案和課程設置時更是偏重于專業課。僅僅依靠現有的語文課堂教學遠遠不能達到提升五年制高職工科學生文學素養的目的，學生的文學閱讀能力和鑒賞能力也不能得到很好的提升，進而影響到文學素養的提高。因此，應當對課程設置進行優化，增加文學選修課的開設。隨著智慧校園的深入建設，各校的信息化教學水平都得到了明顯的提升。學校可以借助智慧校園，開發移動端學習平臺，將一些文學作品投放到移動端供學生選修，選修的成績也作為學生獲取學分的依據。此外，還可以開設早讀課，編寫專門的早讀讀本，將文學的內容作為早讀的主要內容，這樣有利于學生文學素養的培養和提升。

（二）加強閱讀、寫作能力的培養

閱讀不僅是人類獲取信息最廣泛、最主要的方式，而且是訓練思維、鍛煉想象力和培養創新能力最有效的手段。閱讀能力在一定程度上影響、制約著學生分析、表達能力的高低，對學生的鑒賞水平及審美情趣也有一定的影響，在各項能力培養中處于基礎地位。

五年制高職工科學生學習動機中被動學習占一定比例，學習態度還不夠端正，相當一部分學生對語文學習不重視。由于手機游戲、網絡游戲等其他娛樂方式的沖擊，五年制高職工科學生的課外閱讀量明顯不足。而且在閱讀內容上，甚至閱讀一些存在不良思想的書籍，不但無益于語文素養的培養，而且會對他們的身心健康產生不良影響。因此，應該加強學生閱讀能力的訓練，通過多種形式的活動開展，注重引導并不斷提高學生的閱讀能力。

提高寫作能力是培養文學素養的又一重要舉措。對職業學校學生來說，寫作能力是后續發展的強大支撐和重要保障。無論是公文寫作、論文撰寫，還是競聘、演講等，都需要良好的寫作基礎、扎實的寫作功底和較高的寫作能力，而這些都依賴于培養良好的文學素養。

（三）舉辦多種形式的文學活動，激發學生學習文學的興趣

興趣是最好的老師，是人才成長的心里推動力。必要的文學活動，有利于激發學生對文學的興趣。校園讀書節、話劇表演、青春詩會、文學創作等文學活動都是提高學生文學素養的有效途徑。此外，職業學校可以利用校園藝術節、晚會等平臺植入文學類節目，吸引學生學習文學的興趣。通過多種形式的文學活動的開展，既豐富了學生的文學知識，又拓寬了他們的文學眼界，既提升了學生的文化品位，又提高了其鑒賞能力，同時還能夠形成一種文學效應，讓更多的學生加入文學的學習中，營造一種濃厚的校園人文氛圍，讓學生在和諧的環境中吸取人文營養，而文學素養在其中也會得到潛移默的加強。

不管是對五年制高職工科學生的職業發展還是人生發展，培養一定的文學素養都有著十分重要的意義。五年制高職工科院校應該注重加強學生文學素養的培養，通過各種途徑實現提升學生文學素養的目標，從而助推學生的終身發展。

參考文獻：

[1]于日錦，張平.歷史選擇與未來思考[N].光明日報，2016-08-02.

[2]晏儼.淺談文學素養對技能人才培養的重要性[J].四川勞動保障，2017（4）.