高職財務管理課程建設與改革探析

汪炎珍

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?高職院校是高素質應用型人才培養的重要場所，是當前社會人才資源的后備力量。隨著社會的發展，用人單位對畢業生的職業能力有著越來越高的要求。只重視理論知識教育的傳統教育模式已經無法適應當前市場的競爭需求，對高職學生的健康成長和全面發展也極其不利。因此，在教育改革力度不斷加大的今天，高職院校應當加大課程改革力度，從實踐課程設置、理論課程優化、課程精準定位等方面進行創新，建設科學、規范、完善的課程體系。以高職財務管理課程為例，就課程建設與改革策略展開探討。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?高職;財務管理課程;建設;改革

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）27-0138-02

隨著教育改革力度的加大，高職教育近些年呈現出迅猛的發展勢頭。在普通高等教育中，高職教育已經占據半壁江山，無論是畢業生還是在校生人數都在持續增長[1]。面對如此難得的發展機遇，同時也是極其嚴峻的挑戰，高職院校必須深化教育改革，堅持教育創新，在這個基礎上辦出高職特色，開創高素質人才培養新局面。就目前高職財務管理課程發展情況來看，整體表現不容樂觀，還存在諸多有待解決的問題。本文首先對高職財務管理課程的建設理念和教學目標進行分析，在這個基礎上就課程教學方法以及課程建設和改革進行論述。

一、高職財務管理專業課程教學目標與建設理念

高職院校要想建設完善的課程體系，首先必須明確兩點，一是建設理念，二是教學目標。只有把握了這兩點，才能讓財務管理課程的建設有一個明確的方向。換言之，高職財務管理課程體系的建設必須基于科學發展理念和教學目標之上，以科學的理念和正確的教學目標作為加速器和風向標，只有這樣才能為建設活動的順利進行奠定牢固的基礎[2]。

根據當前市場發展狀況和教學改革現狀，本文認為，高職財務管理專業課程的建設理念應當包含以下幾點：（1）重視多環節實踐教學的開展。對教學環節進行設計是財務管理課程體系建設過程中的重要任務之一。就目前高職院校財務管理課程教學現狀來看，其教學理念更偏向理論知識教學。理論課程在課程體系中占據一大部分，而實踐課程只占據很少的一部分。甚至很多高職院校在財務管理專業課程設置上完全忽視了實踐課程，整個課程體系全部是理論知識教學。這對財務管理課程教育的可持續發展非常不利。在大力倡導素質教育的今天，高職院校應當重視多環節實踐教學的開展，在財務管理課程體系中適當增加實踐教學的比例[3]。（2）基于職業能力本位進行教學。為社會培養高素質應用型人才，是高職院校的教育定位。因此，在對財務管理課程進行建設的過程中，應當圍繞高職的教育定位展開，重視對學生職業技能的培養，將高職教育特色體現出來。所以，應當基于學生職業能力培養之上建設財務管理課程體系，將學生畢業后從事工作所需要的職業素養、管理能力以及財務管理專業實踐技能等職業能力融入課程教學內容之中[4]。在這個基礎上對課程資源進行整合，全面培養學生的職業素養和構建專業知識體系，在這個基礎上建設基于職業能力本位的課程體系。（3）以工作實踐為導向。在財務管理課程建設中，要以財務管理工作實踐為中心。基于實踐指導，對高職財務管理課程體系進行不斷完善。一般來說，高職院校為了完善財務管理課程體系的建設，應當深入人才市場，對市場現狀和人才需求進行調研，或者向已經走上工作崗位的財務管理專業畢業生進行咨詢，通過他們的反饋對當前市場財務管理工作實踐要求加以了解，并在這個基礎上進行學科設置。

高職院校財務管理課程體系的建設不僅要有科學的建設理念，還要有正確的教學目標。課程教學目標可以將學科發展理念和建設理念充分體現出來，對整個專業的發展起到導向作用，包括教學核心環節、人才培養目標等重要內容。在就業市場和學校教育之間起到橋梁作用。財務管理課程是一門具有很強應用性的課程，所以教學目標必須以市場需求為標準。本文認為，財務管理課程的教學目標應當包括以下幾點：（1）促進學生全面發展。對學生素質教育越來越重視是現代教育的發展趨勢。換言之，現代教育不能再僅僅局限于對學生專業知識的培養，還要重視學生德、智、體、美的全面發展。這既是教育事業的發展需求，也是現代經濟對人才提出的基本要求。所以，高職院校財務管理課程體系的建設應當以促進學生全面發展為目標[5]。（2）創新思維能力。在財務管理課程教學中，教師不僅要將財務管理專業的知識和技能傳授給學生，還要加強對學生解決問題的能力和思維進行鍛煉，重點培養學生的創新意識，讓學生在實際生活中能夠有效且靈活地處理問題，而不是像機器一樣機械地工作，引導學生充分發揮自身的主觀能動性，讓學生在畢業之后能夠快速走上工作崗位，適應工作環境。（3）專業技能目標。在財務管理課程教學目標中，專業技能目標是一項基礎性的教學目標。教師首先要讓學生學會一技之長，掌握理論性的知識基礎，比如投資營銷、財務管理、會計基礎等理論性知識，同時還要掌握基本的管理學知識。通過系統化的教學讓學生完成企業資金運作、風險投資、財務預算等工作，能夠勝任財務管理單位和中小企業中財務管理崗位的工作要求[6]。

二、高職財務管理課程教學方法

首先，改善教學手段，運用多媒體教學資源。隨著科技的發展，高職財務管理課程教學手段也有了牢固的物質基礎，教學效率在這樣的背景下得到有效提升。多媒體教學設備的應用，讓教師節約了板書時間，而且教學氣氛更加活躍，學生的學習興趣也因為聲情并茂的教學情境得到大幅度提升。

其次，積極運用啟發式教學方式。為了保證教學質量，在財務管理課程教學中必須將教師和學生的學習積極性充分調動起來，打破傳統財務管理課程教學中學生被動聽、教師滿堂講的局面。教師可以在教學中啟發和引導學生學習，給學生提供參考資料，啟發學生思考，由學生自行理解、總結和思考，從而達到提高課堂教學效率的目的[7]。

最后，采取案例教學方式。高職院校財務管理課程具有很強的實踐性，結合這一點，教師應當在課堂上摒棄傳統的灌輸式教學方式，采取案例教學法進行教學。一般來說，財務管理案例是從企業經營發展過程中財務管理工作中挑選出的典型素材，所以具有客觀依據，是對財務管理活動的模擬和仿真，能夠提供具體真實、生動形象的感性認識。財務管理教師在實際教學過程中要積極運用這一教學方式，引導學生有針對性地討論案例。這種教學方式不僅可以促進學生習得更多的財務管理知識，還能提升學生的實踐能力、創新能力和職業素養。

三、高職財務管理課程建設和改革

（一）理論課程

在高職院校財務管理課程體系建設過程中，理論課知識是學生得以發展的根本和基礎。本文認為，財務管理專業的理論課程應當包括以下這幾項：（1）專業課知識模塊。由于高職院校學制時間比較短，又要接軌于職業能力，所以在課程內容安排上應當有所取舍，結合學生的學習階段對專業課程知識模塊進行安排。一般可以設置為高級、提高級、基礎三個層次。基礎性專業課程主要起引導作用，課程核心可以設置為初級財務管理、市場營銷、概率統計學、會計基礎等模塊。提高級專業課程主要起鞏固作用，課程核心可以設置為專業英語、中級財務管理、會計電化、證券投資等學科。高級專業課程主要起拓展作用，在課程設置上應當以培養學生處理資金運作能力、掌握財務運算方法、運用財務管理知識為目的。課程內容上可以安排企業經營策略、風險投資、當代政治經濟學、高級財務管理、資產評估等專業課程。（2）公共文化課。在高職院校教育體系中，公共文化課是學生的一門必修基礎知識課程。一般來說，設置的課程主要包括計算機信息技術、體育、中國近現代史綱要、高等數學、外語等公共文化課。這些文化課程可以在一定程度上提升學生的基本文化水平，為學生的專業課學習以及后期的實踐操作打好基礎。

（二）實踐課程

對學生職業能力進行培養是高職院校教育特色，同時也是一大優勢。學生的實踐操作能力能夠在大學期間得到有效鍛煉，這樣，學生畢業后就能順利走上工作崗位并適應工作環境。在素質教育不斷被倡導的今天，高職院校必須打破“重理論輕實踐”的局面。首先，要根據實際情況增設案例教學課程。通過實際案例分析讓學生提出合理的解決方案。在這個過程中，學生的獨立分析能力和實踐能力都能得到有效的鍛煉和培養。其次，教師要根據教學需求和學校的實際情況對實驗設施進行完善，在這個基礎上開展校內實訓課程。就目前高職院校財務管理專業教學情況來看，實驗室設施普遍比較落后，很多學校甚至沒有財務管理實驗室，這對財務管理課程建設和發展極其不利。高職院校要根據實際課程安排和本校發展實際，針對財務管理課程建立專門的實驗室，對實驗室的基礎設施條件進行完善。最后，高職院校應當與校外企業合作，在這個基礎上開展定崗實訓，讓學生深入企業當中，在真實的工作環境中去學習。這樣既能提升學生的職業能力，又能在一定程度上提升學生的就業競爭力。

綜上所述，高職教育主要是為社會培育適應服務、管理、建設、生產等第一線需要的全面發展的應用型人才，既要讓學生掌握豐富的理論知識，還要重視對學生實踐能力的培養。在財務管理課程體系建設和改革中，學校必須迎合市場發展需求，在這個基礎上以理論教學為主，加強實訓、實習、實踐等各個環節的教學，從而實現財務管理教學水平的大幅度提升，將學生塑造成能夠有效適應財務管理崗位工作需求的高素質人才。

參考文獻：

[1]彭春香.“互聯網+”新經濟形態下高職財務管理專業人才培養模式的探索與研究[J].時代金融，2017（2）：239，241.

[2]鄧金娥.新常態下高職財務管理專業人才培養模式存在的困境與路徑選擇[J].江蘇經貿職業技術學院學報，2016（2）：66-71.

[3]馬莉萍，王寶云，譚蔚霞.基于職業能力培養的高職財務管理課程教學改革研究[J].商業會計，2016（2）：122-123.

[4]蔡清龍，高捷.高職財務管理人才培養模式改革與創新實踐：以江蘇財經職業技術學院為例[J].當代職業教育，2015（2）：65-68.

[5]梁海燕.基于民營經濟發展的高職財務管理人才培養模式研究：以浙江某職業技術學院為例[J].職業教育（下旬刊），2015（1）：59-61.

[6]封曄.高職財務管理課程定位及內容改革研究：基于企業財務管理崗位及人才需求問卷調查[J].商業會計，2014（23）：127-129.

[7]楊洪.高職財務管理專業人才培養的探索與創新：基于溫州地區的調研分析[J].商業會計，2014（6）：122-124.