網絡學習平臺中測評因素的分析與思考

李欣

[摘 要] 21世紀新學生標準要求教學手段和教學過程也隨即發生變化。在技術變革的時代，如何借助網絡和技術發揮教師設計教學過程的作用是一個亟待解決的問題，而測評環節也是影響教學質量的重要因素。對一項網絡學習項目中的測評設計進行了客觀的分析，以期通過深入思考，在網絡學習中測評活動設計上有所借鑒，從而保障網上教學質量。

[關 鍵 詞] 網絡教育；測評；英語；效度

[中圖分類號] G648 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）07-0158-01

一、引言

根據我國“十三五”教育規劃，預計到2020年，將有3億多人進行繼續教育。“互聯網+”教育要求更多的學校利用互聯網平臺向學習者提供教育資源，特別是成人，在線學習的靈活時間特征備受成人學習者的青睞。越來越多的成年人為了全面提升自己的能力進行網上學習，在線學習的設計應該保證有效的教育質量來滿足學習者的需求。

二、網絡學習平臺介紹

某成人高校在2015就開始進行課程改革，學生在規定時間內完成網上學習即可獲得學分，并可申請學位證書。對任何專業的學生，英語作為公共基礎課都是一門必修課。在大學英語（2）課程中，學生要在六周內學習六個模塊，其中每模塊包含七個講座，各講座由四部分組成，包括視頻、講解、練習和答案。學生要在一周內學習所有的內容。然而，最重要的部分是測評。每個模塊有三個測評活動，其中討論占3分，閱讀理解占6分，小測驗占6分。課程終結還有10分的測試。

三、優勢分析

網上學習是成年人自我完善的途徑，自我約束是網絡學習的關鍵。沒有自我約束力就沒有良好的學習結果。以測評為導向的學習方案能促使學生定期學習。該網絡課程中的測評設計有以下優勢。

（一）測評的時間限定

這對沒有自我約束力的學生是有幫助的。“自我約束學習是網絡課程的一個重要特征”（皮徹&麥爾，2010）。

（二）測評的可靠性

這有助于學生了解學習重點是什么。討論部分是學生運用知識、深化理解的有效途徑。閱讀部分訓練學生閱讀關鍵信息的技能。小測驗針對語法規則進行強化訓練。

（三）測評的公平性

任何一個學生都面對相同的測評內容、測評系統以及測評時間。過去兩年中，883名學生中90%的人完成課程并獲得學分。

四、評價

根據教師和學員兩年學習過程的反饋，此項目中的測評設計還存在不足。

（一）評測權重不平衡

比如，討論部分要求學生用200個英文單詞寫作文，占3分，而10道選擇題占10分。它與內容有效性不一致。學生因不重視討論部分而出現抄襲現象。

（二）沒有統一評分標準

教師對討論部分打分各持己見。沒有事先公布的評分標準，不同的教師可能會對相同的作文給出不同的分數；學生也不清楚在討論活動中的重點，這是不公平和不可靠的。

（三）考核內容與學習內容不一致

例如，講的是要點A、練的是要點B、測的是要點C。這有悖評測理論中內容的有效性。

（四）忽略學習過程

學生可以直接參與計分的評測活動而忽視不計分的其他學習活動。這意味著沒有學習過程的發生。

五、建議

這種學習模式對任何有學習欲望、有支付能力及學習時間的人都是開放的。市場需求率會越來越高，但是要提高教育質量，還需要進行一些改進。

（一）過程監控體系

安德森（2005）認為，在線課程設計必須包括形成性和終結性評估。

（二）統一的評價標準

只有標準的測評量規才能為學生提供一個公正的評價。

（三）內容與測評聯系

當測評與學習內容密切相關時，測評才是有意義的。

（四）測評形式多樣化

成人需要評測中的一些挑戰來應用自己的經驗和知識，并獲得更高的課程滿意度和自信。

六、結論

在線學習將是繼續教育的一種趨勢。正如鮑德所言，“雖然有些困難，學生卻能繞開劣質的教學效果，但是他們卻不能（如果他們想畢業的話）逃脫差評的影響”（1995，第35頁）。無效的評測設計會危及教育質量。在線學習設計者應保證測評的效度和信度，以達到教育評測的目的。