運用教育“雙術”破解翻轉課堂困局

胡海元

[摘 要] 在以創新方式進行高校教育教學改革的背景下，教育教學理念、模式、方法正在發生深刻的變革。很多課程開始嘗試“翻轉課堂”課堂教學改革，以求打破固化的課堂教學模式，突破時間、空間的界限，實現以學生為中心的教學理念。 教師在實踐翻轉課堂教學法時付出了大量的時間和精力，學生卻不認可，教師感到疲憊與無奈，學生感覺無所適從。要實現真正的翻轉教學并達到教學目標，應適度使用教育技術、理解教學藝術，以學情為根據，采用循序漸進的方法，科學規劃教學路徑，有計劃、有預案地開展教學，這樣才能讓翻轉教學法落地并達到較好的教學效果。

[關 鍵 詞] 翻轉課堂；教學藝術；教育技術

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）03-0166-02 近年來國家一直在強調現代化教育，高校里也開始嘗試各種的教學創新，教學改革是趨勢也是必然。目前高校的在讀學生都是“互聯網原住民”即95年以后出生的大學生，他們的思維結構已經與僵化的教學模式不相匹配?！胺D課堂”教學模式無疑是教學改革浪潮中很有力的一股新興力量。“翻轉課堂”打破了教學時空的界限，倡導以學生為中心開展教學。很多老師都嘗試在自己的課堂中進行翻轉，但在教學實踐中都遇到了或多或少的阻力與困擾。

一、高等學校實施翻轉課堂的困擾

（一）“翻轉課堂”在“試驗”中艱難前行

由于“翻轉課堂”缺少范式、教材，甚至很多教師自身對翻轉課堂的認識還并不深入就開始進行翻轉課堂的教學改革，大部分老師都是摸著石頭過河?！?br>