世界大學城中“TeacherOne”的功能開發及實施研究

張波 李岳誠

[摘 要] 世界大學城為用戶提供了一個強大的遠程教學平臺，能夠為用戶提供按需教學服務，是一個虛擬化的全民學習平臺。TeacherOne以空間為基礎，教師為核心，為教師提供一個教學工作平臺，平臺下共設置有課程、教研室、資源中心、作業、考試和班級6大系統。對世界大學城的完善要有自己的創新觀念，同時也要站在用戶的角度進行考慮，結合應用實踐進行改進，讓用戶更方便、更快捷、更有效地應用世界大學城。這樣既能有利于世界大學城的推廣，也能使其在推進教育信息化的工作中發揮更加重要的作用。

[關 鍵 詞] 世界大學城；TeacherOne；功能開發；存在的問題

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）18-0268-02

隨著我國大力推行教育信息化，教育信息化已成為我國教育發展的重要方向。世界大學城空間的推廣，對推動教育教學的改革，推進教育信息化的進度有著積極的影響，產生了深遠的影響。世界大學城是一個云計算教學平臺，其采用了XML技術、Ajax技術、斷點傳續、多媒體交互等技術，為用戶提供了一個強大的遠程教學平臺，能夠為用戶提供按需教學服務，是一個虛擬化的全民學習平臺。TeacherOne以空間為基礎，教師為核心，為教師提供了一個教學工作平臺，融合了備課、上課、作業、考試、教歷、課表等教學管理工具，通過資源中心將全部學段課程資源進行系統匯聚，方便教師快速便捷地開展教育教學活動。本文以世界大學城“TeacherOne”平臺為研究對象，探索TeacherOne平臺的應用功能及實施方法，提出TeacherOne平臺在應用當中存在的問題，并結合實踐提出完善TeacherOne平臺的方法，使其更有利于教師信息化手段的應用。構建適于教師教學和發展的信息化環境，提升教師的實踐效果，提高教師的專業素質。

一、世界大學城TeacherOne平臺的功能開發

登錄世界大學城進入個人用戶界面，點擊管理空間，在教育空間平臺下便能看到TeacherOne平臺。它是教師得力的小助手。平臺下共設置有課程、教研室、資源中心、作業、考試和班級6大系統。通過運用此6大系統便能實現備課、布置作業、發布考試、創建班級以及創建教研室等功能。

（一）課程

課程系統主要用于教師備課以及導入資源。課程是教育中的一個基礎核心環節，在TeacherOne產品中，教師可以以學段、學科為導向創建課程，在課程下面教師可以發起備課，可以導入空間已有的資源，例如文章、視頻、話題、課題、空間慕課、課堂魔方，可以創建無限級別的目錄用于歸類課程資源；課程目錄、資源的移動排序通過直接拖拽就可以實現，也可以批量進行移動操作；可以設置課程、備課內容的瀏覽查看權限、評論權限。在課程系統菜單中可以新建課程，也可以查看我的課程。點擊新建課程進行創建課程，根據課程的性質選擇學段、專業大類、專業，然后添加課程。點擊創建按鈕后新的課程就可以創建完成。若需要對新建課程的屬性進行修改，可以進行編輯，編輯課程簡介、進行封面編輯以及權限編輯，也可以將新建課程進行刪除。

點擊我的課程，便可以查看課程。進入已經新建好的課程，點擊新建備課，輸入備課標題，通過上傳附件、附件庫中選擇、我的資源以及備課模板四種上傳途徑完成備課，其中上傳附件可以在電腦中的資源里進行上傳；附件庫中選擇必須事先在“教與學專用工具”下的資源附件管理內上傳資源；我的資源必須事先在“基礎應用工具”下的文章視頻管理內發表文章；同時世界大學城為教師備課提供了強大的備課模板，教師可以根據備課模板的內容，填表完成備課，非常方便快捷。課程創建并上傳相關資源后，學生可以通過TeacherOne資源中心檢索相關課程并進行自主學習。

（二）教研室

教研室系統主要用于教師開展話題討論、發起投票以及發布教研活動，教研室系統和教研苑的功能一樣，教研室為教師之間、教師與學生之間提供一個交流的平臺。在教研室系統菜單中可以新建教研室，也可以查看我的教研室。點擊新建教研室進行創建教研室，通過選擇教研室類型、輸入教研室名稱、添加教研室簡介、選擇教研室標簽及加入方式，最后點擊創建即可創建新的教研室。教研室創建完成后還需要從好友列表中邀請好友加入教研室，好友通過邀請后便可以在教研室開展教研活動。點擊進入我的教研室，可以看到自己創建的教研室以及加入的教研室，進入教研室后便可以通過發布帖子開展發布話題、發布投票和發布活動等教研活動。

（三）資源中心

教師創建的課程、課程的備課、導入的資源，均會自動進入資源中心，資源中心囊括（幼教、小學、初中、高中、本科、中職、高職、開放教育）所有學段的資源，即可以按照學段系統地逐級向下查詢課程及課程資源，也可以按照資源分類、關鍵字進行組合查詢。資源中心系統主要用于查找網絡資源以及上傳教學資源。點擊查找資源便可以在TeacherOne資源中心中查找，TeacherOne資源中心匯集了世界大學城中全國各地教師上傳的優秀的教學資源，它為教師相互學習提供了非常便捷的平臺。點擊上傳資源進入我的課堂，從新建備課和導入資源中完成資源的上傳。

（四）作業

作業系統主要用于布置作業并進行作業分類管理，是教師與學生之間相互聯系的一種重要方式，通過布置作業，學生完成并提交作業，可以檢查學生學習的情況。學生提交作業后可以在系統中進行打分評價，學生在其空間能夠直接看到所得分數。作業系統分為布置作業和我布置的作業。布置作業的前提就是要先將學生加為好友并在系統六班級中對其進行創建班級后分類。布置作業可以進行作業布置，點擊布置作業進入作業系統，需要填寫作業名稱、對作業進行描述并提出作業完成的要求，在選擇接收人時就可以按照已經建立好的班級進行一次性添加。

（五）考試

考試系統主要用于建立試題庫、組建試卷、布置考試和完成自測，通過考試系統實現試題庫的建設，檢驗學生掌握知識的情況，是教師與學生之間相互聯系的又一種重要方式。在布置考試前先要創建科目并新設科目試題庫，創建科目選擇分類、輸入科目名稱、選擇創建模式，科目創建模式分為兩種，自建和用戶共建。自建的科目只能自己進行管理；用戶共建的科目可以邀請其他教師共同管理，受邀請的教師可以在該科目下創建題目、試卷和收藏。在題庫中進行試題庫建設，試題分為單項選擇題、多項選擇題、不定項選擇題、判斷題、填空題和主觀題六種試題類型，教師可以根據自己科目的特點進行試題庫建設，錄入每一項試題時，可以給出答案并添加答案解析，這樣學生答完試卷后系統會根據教師給定的答案自動進行評分，學生也可以在完成考試后通過答案解析理解試題，從而加深知識的學習，提高學習效率。試題庫建設完成之后組建試卷。試卷組建好之后就可以布置考試。學生完成考試后系統自動進行打分，教師可以收到學生考試的情況，進而能夠掌握學生學習本門課程的基本情況，為后續制訂教學方案提供依據。

（六）班級

班級系統是教師用于對所帶班級進行管理的一個系統，班級管理的前提是已經將學生都加為好友，然后根據學生所在的班級創建班級。班級系統是為作業系統和考試系統服務的，也是教師方便對學生進行管理的系統。班級系統分為創建班級和我的班級兩個子系統，用于創建班級和查看已創建班級并能夠對創建的班級進行管理。

另外，TeacherOne平臺內還有教歷和課程表兩個系統。

1.教歷系統：教歷自動記錄創建課程、備課、導入資源等各種教學行為，在教歷模塊中按月、周、日時間段體現，為教師查閱教學活動歷史、改進教學以及為教務處提供教學信息和信息化手段支持。

2.課程表系統：教師創建課程表只需要兩個步驟，第一步創建學期課程表，錄入課程名稱、學期教學起始截止時間、上課節次等信息；第二步將教師上課課程規則植入課表中即可。通過課程表，教師可以快速查閱自己的上課情況，制訂自己的教學計劃，可以通過課程表發起備課，可以導出課程表為文檔形式以便打印。

二、世界大學城TeacherOne平臺存在的問題

TeacherOne以空間為基礎，教師為核心，為教師提供一個教學工作平臺，融合了備課、上課、作業、考試、教歷、課表等教學管理工具，通過資源中心將全部學段課程資源進行系統匯聚，方便教師快速便捷地開展教育教學活動。但TeacherOne平臺的應用還存在一定的問題，具體表現為以下幾個方面：

首先，課程系統中進行備課和導入資源后并不方便學生查閱，實現自主學習的目的。學生要想查閱教師的課程資源必須進入TeacherOne資源中心或教師個人空間進行查閱學習，而TeacherOne資源中心匯集了世界大學城所有用戶創建的課程信息和上傳的資源，信息量巨大，搜索起來非常困難；教師個人空間為教師個人的展示平臺，雖然也能用于學生查閱教師上傳的課程資源，但它的存在豈不是使TeacherOne平臺成了擺設，世界大學城也沒有必要設置TeacherOne平臺。再有若教師備課時用備課模板，那么在教師個人空間里學生是無法查閱到的，這樣也不利于學生充分理解所學課程的基本情況。

其次，作業系統存在的問題有：（1）布置作業后因學生提交作業時只能提交一個附件，不能同時提交兩個以上的附件。這樣就給教師布置作業帶來麻煩，比如教師布置的一個作業可能需要學生提交不止一個附件，有可能得同時提交兩個以上的附件，那么這個時候教師就得把相同的作業布置兩遍或者更多。（2）學生提交作業后，教師在批改時必須將作業下載下來，然后打開再進行評分，而不能實現實時預覽后直接打分，這樣無形間增加了教師的工作量。（3）評分后下載的成績匯總表的格式也不盡如人意。匯總表內學生的排列順序比較亂，不能按照學生的學號進行排序，從而給教師增加了不必要的工作量。世界大學城建設團隊應考慮在生成學生賬號時將學生的學號作為用戶地址或教育身份號，這樣排序就能夠按照學號進行，教師在統計成績時會變得更加方便、簡單。

再次，考試系統中試卷的題型不能滿足教師的需要，系統也沒有一個可以讓教師增加一種題型或重新設計題型的功能。因此在應用考試系統過程當中存在很多不便的因素，教師必須按照系統中給定的幾種題型出題，其工作量可想而知，再者也不符合某些課程的實際。

最后，班級系統中創建班級是各教師用戶對學生進行添加好友，然后進行分組，比較方便教師對學生的管理，但只限于教師個人的一種分組管理，對學生來說也只能在接受作業和進行考試時對自己的身份有一定的認識，如果系統能夠在教師創建班級后標定了學生是哪一專業哪一班級的身份后，學生端也能自動將學生分入相應的專業相應的班級內，這樣會更加方便學生利用世界大學城進行自主學習。

總之，世界大學城空間匯集了播客、博客、在線模擬測試等多個功能模式，具有網絡遠程教學、網絡遠程辦公、網絡即時通訊、社區交友服務等功能，它功能強大、信息量大、資源豐富，在很多地方成功推廣應用。但同時世界大學城存在很多不足之處，本文提到的TeacherOne平臺的問題只是它的縮影。因此對世界大學城的完善要有自己的創新觀念，同時也要站在用戶的角度進行考慮，結合應用實踐進行改進，讓用戶更方便、更快捷、更有效地應用世界大學城。這樣既能有利于世界大學城的推廣，也能使其在推進教育信息化的工作中發揮更加重要的作用。

參考文獻：

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