淺談高職化學相關課程教學中學生創新能力的培養

王瑋

[摘 要] 結合實踐教學經驗，對高職化學相關課程教學中如何培養學生的創新能力談幾點看法，以供廣大教育工作者參考。

[關 鍵 詞] 高職化學；教學；創新能力；培養策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）06-0198-01

一、營造良好教學氛圍，培養學生創新意識

在開展高職院校化學教學時，營造民主、和諧與良好的教學氛圍有利于提高學生學習化學的積極性。對大多數高職學生而言，化學課程比較枯燥、乏味，所以其化學學習積極性以及自主性較低，化學教學氛圍較為沉悶。而良好教學氛圍的營造，能夠給學生提供一個良好的學習環境，通過教師的引導，讓學生能夠進行自主思考，充分發散思維，從而能夠在很大程度上提升學生的學習能動性與教學效率。需要注意的是，在教學過程中，教師需要對學生的主體地位予以充分重視，以引導為主，盡可能減少單方面的講解，讓學生也能夠一同參與到教學活動中。如，在學習水的電離這一知識點時，若教師只是單純對概念進行闡述“水是一種很弱的電解質，能夠發生微弱的電離，并生成H+和OH”，則難以讓學生真正理解其中的含義，并容易出現兩種可能：一部分學生態度認真，馬上在教材中找出答案，并進入固定的思維模式；一部分學生興趣不高，思想容易開小差。所以，教師應當要有意識地引導學生積極思考，鼓勵其走出課本，將思維發散開來。如，教師可以采取分組討論或是提問的方式，讓學生真正參與到教學中，且能夠積極地討論問題，培養其創新意識。

二、激發學生想象能力，培養學生創新思維

創新能力的培養中，想象力可以說是一個十分重要的內容。這是因為一旦人們擁有了想象力便可實現聯想，隨后在此驅動下會主動地對未知事物進行探索求知，并最終促使其培養出創新能力。鑒于此，廣大高職化學教師要想在課程教學中培養學生創新能力，應采取以下策略有效地激發他們的想象力。首先，廣大高職化學教師要對課程教學過程予以優化，其中包括教學手段、學生管理方式以及環境等方面進行優化，從而讓化學相關課程教學能夠貼近學生思維情況而讓他們在課堂上保持活躍積極的狀態，隨后通過一定的引導為創新思維培養打下堅實基礎。其次，高職化學教師除了要優化課程教學過程之外，為了讓學生有一個良好的思維環境去培養其創新思維，還應當在備課階段結合具體內容設計出一些趣味性、開放性的問題。比如在硬水軟化這一內容中，教師設計一個問題讓學生思考為什么水壺容易出現水垢；又或者是在實驗室制取CH4這一知識點教學上，教師可以設計一個問題讓學生思考該裝置還能用來制取什么氣體。

三、重視實驗探索，培養學生的創新能力

在開展化學實驗教學過程中，教師應當積極鼓勵學生采取觀察、類比、對比等方法來提出各類猜想與假設來進行探索，以培養學生的創新能力。如此一來，通過將實驗教學的探索性增強的辦法來有效激發與滿足各個層次學生的探索與創新欲望。而學生在對化學規律進行探索的實驗過程中，可以通過動手操作、動眼觀察、動口闡述以及動腦思考來對自己的創新能力進行鍛煉。在選擇實驗內容時，教師可以選擇具有一定探索性的問題，并設置具有啟發性、針對性的問題作為鋪墊，一步步引導學生使用已掌握的知識創造性地解決問題。如，在教學物質的量溶液的配制時，教師可提出如下問題：要想配制出一定物質與體積的量濃度的溶液需要開展哪些步驟？每個步驟需要用到哪種儀器？以下操作會對實驗結果產生什么影響？（1）定容時仰視觀察液面；（2）定容時俯視觀察液面；（3）沒有使用蒸餾水洗滌燒杯；（4）容量瓶中原有少量蒸餾水；（5）配置溶液時大于20℃。通過一系列問題的提出來讓學生進行思考，并讓其親自操作來驗證其想法。隨后，教師還可引導學生配置選項：（A）250ml，0.1m01/L的NaCl溶液；（B）250ml，0.1mol/L鹽酸。這樣的一步步引導能夠有利于學生思維能力以及創新能力的提高，讓學生在實踐探索中獲取知識。此外，對于學生想做的一些探索性實驗，教師可以先讓學生去查閱有關資料，并與學生一同制定探索方案，開放實驗室，讓學生獨立完成實驗，讓學生能夠自由地表達自己的見解，在潛移默化中培養學生的創新能力。

總而言之，在新課程改革發展的教育背景下，高職院校化學教學應當重視學生創新能力的培養，并在實際教學過程中采取有效的策略來提高學生的創新意識、創新思維以及創新能力，從而切實提高學生的核心競爭力。

參考文獻：

[1]韓宗梁.高職化學教學中學生創新意識的培養[J].讀書文摘，2016（16）.

[2]張運申.基于高職高專學生創新能力培養的化學教學策略[J].教育教學論壇，2015（21）：194-195.