鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中采用分段式教學(xué)的作用和實(shí)踐探析

高淑芳

[摘 要] 隨著企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的逐步提高，鉗工專業(yè)需要更加重視學(xué)生的實(shí)操能力和水平。為了更好地提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，符合企業(yè)對專業(yè)人才提出的高需求，增加學(xué)生就業(yè)率，主要對分段式教學(xué)應(yīng)用于鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)的作用進(jìn)行了簡單分析。分段式教學(xué)是一種更加重視學(xué)生主體地位的教學(xué)模式，通過充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，可取得更加良好的教學(xué)效果。

[關(guān) 鍵 詞] 鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)；分段式教學(xué)；應(yīng)用措施

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）06-0097-01

社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對擁有高技能水平的專業(yè)技能型人才有著較高需求。鉗工是機(jī)械專業(yè)學(xué)生必不可少的技能，也是一項(xiàng)專業(yè)性較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)課程。但是目前學(xué)生的鉗工實(shí)踐操作技能水平無法滿足企業(yè)提出的高要求，使學(xué)生在畢業(yè)后面臨就業(yè)困難。因此在實(shí)際教學(xué)過程中，如何應(yīng)用有效的教學(xué)方法優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)，以此提高學(xué)生的專業(yè)操作技能、提高學(xué)生就業(yè)的幾率，成為當(dāng)前值得深思的問題。

一、分段式教學(xué)應(yīng)用于鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中發(fā)揮的獨(dú)特作用

（一）學(xué)生理論與實(shí)踐的綜合能力相應(yīng)提高

鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)就是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，而分段式教學(xué)更加重視對學(xué)生實(shí)際操作能力、專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力以及獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。此種教學(xué)方式，不完全依靠教材，而是讓學(xué)生在實(shí)際操作過程中通過靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題和要求，實(shí)際動(dòng)手操作。使每一階段的教學(xué)任務(wù)都能夠通過所學(xué)知識(shí)得到解決，在實(shí)操過程中使基礎(chǔ)理論知識(shí)得到鞏固，強(qiáng)化了知識(shí)的系統(tǒng)性[1]。

（二）利于學(xué)生教學(xué)主體地位的體現(xiàn)

分段教學(xué)法更重視學(xué)生的教學(xué)主體地位，教師則充當(dāng)指導(dǎo)位置。在每一個(gè)階段的教學(xué)，都需要依據(jù)教學(xué)計(jì)劃制定相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)、重點(diǎn)、目標(biāo)及方法等，并且需要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制定適宜的學(xué)習(xí)任務(wù)，輔助學(xué)生通過親自完成適宜的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對知識(shí)的掌握。通過因材施教，使學(xué)生的潛力得到最大限度的挖掘和發(fā)揮，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到充分調(diào)動(dòng)，而不會(huì)因?yàn)槁牪欢W(xué)不會(huì)、完不成而出現(xiàn)厭學(xué)情況。

（三）有利于教師提高其自身素質(zhì)

傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師依據(jù)教材，實(shí)施照本宣科的教學(xué)，使本該充滿實(shí)踐性和趣味性的鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)，出現(xiàn)了枯燥乏味的情況，使學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性得不到調(diào)動(dòng)和發(fā)揮。而分段式教學(xué)對教師提出了更高要求，為了更好地提高教學(xué)效率，首先需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的了解，具備扎實(shí)的理論與實(shí)踐知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)還需要明確目前的工作崗位所需要具備哪些技能以及相關(guān)的要求，才能夠更好、更合理地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行安排。

二、鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中分段教學(xué)法的具體實(shí)施策略

（一）基本技能操作的培訓(xùn)階段教學(xué)

在開展實(shí)踐教學(xué)之前，首先需要強(qiáng)化學(xué)生對鉗工操作相關(guān)知識(shí)的全面掌握，例如切割液的種類、作用、機(jī)械加工工藝規(guī)程等內(nèi)容。在講解銼刀類型過程中，需要安排一定的預(yù)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生能夠有時(shí)間通過快速學(xué)習(xí)、瀏覽對新知識(shí)形成一定了解和產(chǎn)生一定的疑問。學(xué)生帶著疑問聽講，可加深對知識(shí)的掌握。同時(shí)教師通過親身示范，指導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)︿S刀類型依據(jù)加工對象進(jìn)行適宜的選擇。初期學(xué)生很難掌握機(jī)械加工的常識(shí)和要領(lǐng)，很容易對銼刀類型、長度、粗細(xì)方面的選擇方面發(fā)生錯(cuò)誤，所以教師在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況下，需要及時(shí)指導(dǎo)糾正，給學(xué)生灌輸要想高效率完成工作，就需要保證正確操作的觀念，保證學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

（二）基本技能操作的綜合性階段訓(xùn)練教學(xué)

在掌握良好的基礎(chǔ)操作技能后，就需要開展綜合性階段訓(xùn)練，目的是為了對學(xué)生的實(shí)際分析和編制能力進(jìn)行考核，使學(xué)生的實(shí)際操作精度可達(dá)到一定水平。需要指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際操作中能夠?qū)⒗碚撝R(shí)運(yùn)用其中。重視學(xué)生的主體地位，教師可通過采取小組學(xué)習(xí)的方式，由小組成員帶著問題進(jìn)行交流、討論。例如，在開展銼削零件時(shí)，教師應(yīng)提出工藝尺寸等問題，強(qiáng)調(diào)測量基準(zhǔn)、尺寸等要求，小組通過合作對所需要加工的零件的工藝進(jìn)行討論，在討論過程中教師需要對學(xué)生存在的問題和不懂的地方進(jìn)行講解、點(diǎn)撥，并最終得出結(jié)果，以此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的工藝分析能力。

（三）裝配操作技能階段訓(xùn)練教學(xué)

在開展裝配教學(xué)時(shí)，教師需要強(qiáng)調(diào)裝配方法和精度，合理選擇相關(guān)部件結(jié)構(gòu)的裝配方法，使學(xué)生繪制裝配單元系統(tǒng)圖等能力得到強(qiáng)化。教師可利用列表法直觀、系統(tǒng)性的對知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。在對裝配技術(shù)中傳動(dòng)結(jié)構(gòu)以及固定連接知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，按照規(guī)范對操作步驟進(jìn)行示范，并以小組方式，將各小組安排到具體的調(diào)整和裝配齒輪軸的操作中，讓學(xué)生能夠在實(shí)際操作過程中靈活運(yùn)用理論知識(shí)，強(qiáng)化相關(guān)知識(shí)的掌握。也可通過開展技能競技大賽、理論知識(shí)競賽等方式，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的同時(shí)，還可有效培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自分析、思考以及設(shè)計(jì)等方面的綜合能力，使學(xué)生能夠得到全面發(fā)展，使學(xué)生在以后爭取工作機(jī)會(huì)時(shí)更具競爭力。

總之，分段式教學(xué)法是指在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)及學(xué)習(xí)的階段性對專業(yè)課程的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等內(nèi)容實(shí)施整合、調(diào)整，在明確教學(xué)任務(wù)后，優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，能夠更加高效地完成教學(xué)任務(wù)，使教育創(chuàng)新理念得到良好的詮釋。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋麗群.分段式模式在鉗工實(shí)習(xí)中的應(yīng)用評(píng)價(jià)[J].山東工業(yè)技術(shù)，2015（22）：256.

[2]李剛.分段式教學(xué)模式在鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用討論[J].工程技術(shù)（引文版），2015（20）：36.