職業(yè)院校機電一體化技術(shù)專業(yè)技能訓(xùn)練及教學(xué)指導(dǎo)分析

秦巍

[摘 要] 職業(yè)院校教育體系在高等教育教學(xué)體系中所扮演的角色日益重要，機電一體化專業(yè)在職業(yè)院校教學(xué)體系中所發(fā)揮的作用也不斷凸顯。作為以培養(yǎng)技術(shù)型、實用型人才為主要目標(biāo)的專業(yè)，技能訓(xùn)練及其教學(xué)指導(dǎo)在機電一體化專業(yè)中的重要意義可見一斑。即針對職業(yè)院校機電一體化專業(yè)在技能訓(xùn)練教學(xué)指導(dǎo)方面的關(guān)鍵問題進(jìn)行分析與探討，望能夠為教學(xué)實踐活動的開展提供一定借鑒，以促進(jìn)本專業(yè)學(xué)生實踐操作技能水平的進(jìn)一步提升。

[關(guān) 鍵 詞] 機電一體化；專業(yè)技能；教學(xué)指導(dǎo)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）06-0100-01

當(dāng)前，全球范圍內(nèi)數(shù)字技術(shù)、電子技術(shù)、控制技術(shù)蓬勃發(fā)展，機電一體化技術(shù)在各個行業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用，使得機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性進(jìn)一步突出。但當(dāng)前職業(yè)院校機電一體化專業(yè)教學(xué)目標(biāo)、計劃以及內(nèi)容安排過于陳舊，與本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后需要從事面向一線的基礎(chǔ)性崗位（如數(shù)控編程、數(shù)控設(shè)備操作、機床調(diào)試、故障排查等等崗位）目標(biāo)要求并不符合，多數(shù)學(xué)生理論知識扎實，但缺乏實踐操作技能，難以在實際崗位上發(fā)揮個人所能。因此，為彌補這一問題，職業(yè)院校應(yīng)在機電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中重視對專業(yè)技能的訓(xùn)練，并通過教學(xué)指導(dǎo)的方式提升學(xué)生的實踐操作技能，望能夠引起重視。

一、職業(yè)院校機電一體化專業(yè)教學(xué)的特征

職業(yè)院校機電一體化專業(yè)高度重視對學(xué)生專業(yè)技能以及實際操作技能的培養(yǎng)，本專業(yè)教學(xué)應(yīng)著重體現(xiàn)如下幾個方面的特征：（1）高新技術(shù)性。在大規(guī)模集成電路以及微電子技術(shù)快速發(fā)展的背景下，機電一體化技術(shù)實現(xiàn)了新技術(shù)、新工藝與傳統(tǒng)機械制造加工技術(shù)的融合，在各個行業(yè)領(lǐng)域中應(yīng)用廣泛，是當(dāng)代社會迫切需求的專業(yè)。（2）崗位性。職業(yè)院校機電一體化專業(yè)主要培養(yǎng)從事機電一體化技術(shù)研發(fā)應(yīng)用，將已完成設(shè)計規(guī)劃的方案通過應(yīng)用機電一體化技術(shù)的方式轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的崗位，對該崗位作業(yè)人員的實踐操作能力有非常高的要求。（3）實踐性。機電一體化專業(yè)實踐操作性非常突出，針對本專業(yè)的技能訓(xùn)練體系應(yīng)與理論教學(xué)體系保持相互獨立的關(guān)系，根據(jù)崗位以及生產(chǎn)實際情況制定一套完整的技能訓(xùn)練體系，并將企業(yè)、實訓(xùn)中心作為專業(yè)技能訓(xùn)練體系中的重要組成部分。

二、職業(yè)院校機電一體化專業(yè)技能訓(xùn)練教學(xué)指導(dǎo)策略

首先，應(yīng)積極改進(jìn)機電一體化專業(yè)技能訓(xùn)練教學(xué)的方法。職業(yè)院校學(xué)生大多存在文化知識薄弱的問題，技能訓(xùn)練教學(xué)指導(dǎo)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生對問題的解決能力以及實踐動手能力為重點，理論與實際的結(jié)合是非常重要的。機電一體化專業(yè)學(xué)生技能訓(xùn)練期間可以通過設(shè)置合作小組的方式展開教學(xué)指導(dǎo)，以小組為單位不斷展開各種任務(wù)中心探究活動，小組內(nèi)各個成員分工合作，共同完成實踐操作任務(wù)，讓成員在任務(wù)實踐期間相互學(xué)習(xí)、模仿、認(rèn)同以及吸收，以更好地理解所學(xué)知識，教師及時予以指導(dǎo)，以不斷改進(jìn)學(xué)生的實踐操作技能。

其次，應(yīng)進(jìn)一步突出專業(yè)基本技能訓(xùn)練在教學(xué)指導(dǎo)中的重要性。機電一體化專業(yè)基本技能訓(xùn)練應(yīng)與理論課程教學(xué)同步進(jìn)行，以機電一體化專業(yè)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為中心，通過組織老生帶新生的方式，或培訓(xùn)骨干后由骨干帶學(xué)生的方式展開訓(xùn)練，教師則負(fù)責(zé)督促指導(dǎo)，對訓(xùn)練完成情況進(jìn)行檢查。在單項訓(xùn)練基礎(chǔ)上，逐步結(jié)合基礎(chǔ)理論展開復(fù)合訓(xùn)練，在教師指導(dǎo)下逐步提高專業(yè)實踐操作技能訓(xùn)練任務(wù)量以及時間，以全面指導(dǎo)與個體指導(dǎo)相配合的方式加速學(xué)生交流合作，重視對學(xué)生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生個人實踐能力的提升。

最后，應(yīng)重視對實驗教學(xué)模式的合理應(yīng)用，以調(diào)動機電一體化專業(yè)學(xué)生的主觀能動性。本專業(yè)對學(xué)生實踐操作能力有非常高的要求，需要學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中多練習(xí)、多動手，重視對實驗教學(xué)的應(yīng)用，讓學(xué)生以小組為單位展開材料、項目規(guī)劃設(shè)計工作，主動思考并解決問題，教師以輔助方式引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，并通過及時考核評價的方式，了解學(xué)生的實際情況，以針對性地展開輔導(dǎo)訓(xùn)練與強化指導(dǎo)。

三、結(jié)束語

在電子機電行業(yè)全新技術(shù)革命的背景下，機電一體化專業(yè)正逐步向著智能化以及電子化方向發(fā)展。如何提高職業(yè)院校機電一體化專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實踐技能，已成為教育工作者高度重視的課題。本文在分析職業(yè)院校機電一體化專業(yè)教學(xué)特征的基礎(chǔ)上，就機電一體化專業(yè)技能訓(xùn)練以及教學(xué)指導(dǎo)方面的關(guān)鍵策略進(jìn)行逐一分析，望能夠為教學(xué)實踐活動的開展提供一定借鑒，以促進(jìn)本專業(yè)學(xué)生實踐操作技能水平的進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘波，陳云庭，吳忠懷，等.高職機電一體化專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建的探索與實踐[J].北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2005，4（4）：62-65.

[2]孫梅.Matlab在機電一體化專業(yè)教改實踐中的應(yīng)用探討[J].信息記錄材料，2016，17（6）：37-38.

[3]張曉娟.中高職銜接的機電一體化專業(yè)課程體系建設(shè)與實踐[J].大陸橋視野，2016（22）：181.

[4]方振龍，陳國才，于福權(quán)，等.高職機電一體化專業(yè)實踐教學(xué)體系及實訓(xùn)基地建設(shè)探究[J].教育與職業(yè)，2014（8）：157-158.