微課在中職數學教學中的應用分析

楊利榮

[摘 要] 傳統(tǒng)的數學教學模式很難吸引中職學生學習數學的興趣。隨著教學模式的不斷改革與創(chuàng)新，微課的教學形式逐漸受到廣大師生的認可，中職教師通過合理的使用信息技術可以有效提高數學教學效果。簡要探討目前中職數學教學存在的問題及應用微課教學的必要性，并進一步分析微課在中職數學教學中的具體應用。

[關 鍵 詞] 微課；中職數學；教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）18-0233-01

一、引言

微課是指教師在教學過程中充分利用多媒體等信息技術，圍繞教學的主要內容和重點內容制作教學視頻，學生通過觀看視頻進行學習的一種教學活動。微課的主要特點就是視頻時間一般不長，視頻容量小，但是內容高度精練。微課的教學視頻可以包括教學設計、教師上課的多媒體、各種練習題及反饋信息等教學資源。利用微課教學可以將聲音、圖形等有機結合在一起，給學生直觀的感受，一方面可以極大地激發(fā)學生的學習興趣，另一方面可以讓學生充分利用自己的碎片時間進行自主學習。中職學生一般都有自己的手機，學生可以在任何方便的時間利用手機等工具進行微視頻的學習，提高中職學生對數學的學習效率。

二、中職數學教學存在的問題及應用微課的必要性

數學課是中職教育的一門基礎課，但是因為教學方式傳統(tǒng)，中職學生底子薄、基礎弱等原因，使得學生學習數學的興趣不高，數學教學效果不甚理想。目前，中職數學教學中主要存在以下問題。

（一）中職學校對數學重視程度不夠，安排的數學課時有限

中職院校將學生的培養(yǎng)重心都放在職業(yè)技能教育上面，注重學生實際動手和操作能力的培養(yǎng)，往往忽略了數學基礎課的教學。課程安排的大部分時間都被專業(yè)課和實踐課占據，數學課時一般非常有限。教師在有限的課時內要講解完教學內容，課程內容多，講解進度快，不利于學生的吸收和理解，導致中職院校數學課教學質量不高。

（二）中職學生數學底子薄、基礎弱，對數學學習存在畏難情緒

中職學校的生源一般是中考失利，未被普通高中錄取的學生。這部分學生從小就沒有養(yǎng)成很好的學習習慣，數學基礎一般比較薄弱，聽到數學課第一反應就是聽不懂，對數學知識嚴重缺乏興趣。中職學生薄弱的數學基礎對中職數學教師來說是一個極大的挑戰(zhàn)，如果依然延用傳統(tǒng)的教學方式，教學效果必定大打折扣。所以，中職教師要及時改革教學模式，利用微課的形式激發(fā)學生的學習興趣，提高數學課的教學效果。

（三）傳統(tǒng)的數學教學課堂學生只能被動地接受知識，不利于學生自主學習能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的數學課堂都是教師在黑板上講解各種數學概念及定義、演算各種數學公式或者推導各種數學定理，學生在下面聽教師講解，被動接受各種數學知識。這種教學方式，基礎薄弱的學生很容易在教師講解的過程中走神，不利于學生展開思考，也不利用培養(yǎng)學生解決問題的能力。教師利用微課的教學形式，可以很好地讓中職學生變被動學習為主動學習。學生可以針對自己薄弱的知識提前利用微課主動預習，通過反復觀看視頻，提高自主學習的能力。

三、微課在中職數學教學中的具體應用

微課的出現(xiàn)徹底顛覆了傳統(tǒng)的教學模式，學生學習的地點不再固化在教室里，而是以在線學習和移動學習為主。在中職數學教學中合理應用微課，可以極大地提高中職數學的教學質量。微課在中職數學教學中具體應用于以下幾個方面。

（一）中職學生可以利用微課進行課前預習

中職數學課一般課程緊，教學進度快，教師一節(jié)課講解的內容較多，學生如果僅僅利用課堂時間學習，很難取得好的學習效果。教師一般都布置課前預習任務，但是中職學生數學基礎差，看教材預習存在一定難度，往往因為看不懂而放棄預習，使課前預習流于形式，不了了之。微課的出現(xiàn)，成為中職學生課前預習的得力助手。學生可以通過觀看教師提前錄制的教學視頻進行預習，一方面視頻有教師講解，便于學生理解復雜的數學知識，另一方面，微課視頻較短，一般都在10～15分鐘，便于學生集中注意力進行思考和學習。學生通過微課進行課前預習，可以逐漸培養(yǎng)學生對數學學習的興趣，提高學生自主學習的能力。

（二）微課可以幫助中職學生攻克數學教學中的重點和難點問題

數學課中很多重點和難點問題，中職學生在課堂上很難一下掌握，如果遇到問題不及時解決，可能會影響學生對課程的進一步學習。比如，三角函數和立體幾何等數學知識，如果基礎理論和概念沒有掌握，肯定會影響后續(xù)的靈活應用。中職數學教師對每節(jié)課的難點和重點可以提前做成微課形式，然后上傳到班級群里供學生下載和反復觀看。學生可以針對自己遇到的具體問題，點播觀看相關的章節(jié)，提高學習效率。學生自主學習能力提高了，就減少了教師的答疑時間，教師可以投入更多的精力從微課中互相學習，汲取別人好教學經驗，不斷提高自己的教學水平。

（三）微課可以幫助中職學生進行課后復習

中職數學教師還可以將經典的解題方法、常用的解題技巧制作成微課，供學生課后鞏固數學知識使用。學生通過觀看微課視頻，可以拓寬解題思路，培養(yǎng)數學思維，提高對數學的學習興趣。

總之，微課在中職數學教學中的合理應用，可以在一定程度上彌補傳統(tǒng)教學方式的不足，充分發(fā)揮信息技術在數學教學中的作用，培養(yǎng)中職學生自主學習能力，提高中職數學課的教學質量。

參考文獻：

[1]任瑩.微課在中職數學教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（6）：252.

[2]梁必慕.基于微課的中職數學教學實踐[J].職業(yè)教育（中旬刊），2016（6）：63-66.