基于仿真軟件下汽車維護保養實訓課程教學的分析

王玉春

[摘 要] 隨著科學技術的不斷發展，職業院校的實訓教學模式越來越多樣化，仿真軟件作為最新的教學工具，受到了教師的廣泛好評。基于此，從汽車維護保養實訓的概念入手，對仿真軟件在該課程中的應用進行了分析、研究，將宇龍汽車維修仿真軟件作為研究對象，闡述了其應用流程，意在幫助職業院校教師更好地進行汽車維護保養實訓課程的教學。

[關 鍵 詞] 仿真軟件；汽車維護保養實訓；油門

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）06-0121-01

我國職業教育領域在2015年提出了現代職業教育體系的概念，使現代職業教育這一理念得到了廣泛宣傳，使我國職業人才的培養更能滿足市場的需求。很多職業院校構建了校企合作以及產教融合的體制，使我國職業教育取得了良好的發展。而仿真軟件的應用能夠有效促進產教融合，因此，對仿真軟件在汽車維護保養實訓教學中的應用研究是很有必要的。

一、汽車維護保養實訓課程概述

隨著我國職業教育體系建設的推進，職業院校大都樹立了現代職業教育理念，為我國輸送了更多技能型人才，這些人才具備較強的實踐能力。因此，職業院校需要通過將該體系作為基礎開展教學，比如，汽車維護保養實訓課程，該課程和生產實踐的聯系非常密切，能夠有效培養學生的專業素養和實踐能力。通過該課程教學，學生能夠熟練掌握汽車的常規維護保養的基本知識與相關操作技能，能夠正確認識并使用汽車維護保養的相關工具，掌握汽車維護保養的流程。在汽車維護保養實訓課程教學中，可以應用宇龍汽車維修仿真軟件，從而提高學生的崗位基礎能力以及崗位綜合能力[1]。

二、基于仿真軟件下汽車維護保養實訓課程教學的分析

（一）仿真軟件概述

宇龍汽車維修仿真軟件集合了大量的教學題材、實訓題材以及考核題材，該平臺是將實訓作為核心，進行人機交互操作的故障檢測系統，包括汽車發動機構造和維修、汽車電器設備和維修以及汽車底盤構造和維修需要的所有故障點檢測題材。本文主要對該仿真軟件中的卡羅拉汽車維護保養進行分析研究，在該模塊中，主要體現出以下兩個特點：

1.交互性。在仿真軟件中，學生只要將鼠標點到相應位置，界面就會顯示出相關提示以及汽車零部件的名稱，學生還可以通過鼠標來完成油門、離合器、汽車檔位、維修工具以及剎車的操作，以此來進行維護保養。

2.娛樂性。在該仿真軟件中，提供了汽車所有零部件的三維實物模型，真實展現了汽車的結構，為了使學生的操作更加便捷，軟件還提供了汽車剖面、汽車實體、汽車透明以及汽車爆炸等多種方式，提高了學生學習的趣味性。

（二）仿真軟件的課程教學

首先，教師的角色以及指導學習的路徑，在仿真軟件中，教師可以扮演非常多的角色，比如輔助角色（如助手、電子導師）、替身角色（扮演學生）、教師角色、管理員角色等。（1）在開展汽車維護保養實訓時，教師可以先作為替身角色，扮演一名學生和同學共同感受和熟悉仿真軟件，掌握軟件的操作流程和游戲技巧；（2）在真實的課程教學中，教師則會恢復教師角色，向學生進行仿真軟件的講解，讓學生明確仿真軟件中的游戲規則、學習的目標，這里的學習目標主要是指汽車整車中涉及零部件的熟悉、汽車基本故障的分析和排除以及汽車維修的基本步驟等，然后教師將學生分成若干個小組，引導學生使用仿真軟件進行學習；（3）學生在使用仿真軟件實踐的過程中，教師需要扮演輔助角色，也就是助手和導師，解答學生在實踐過程中出現的問題，并督促學生在規定的時間內完成實踐。

然后，仿真軟件的教學設計要注意：（1）目標分層策略，仿真軟件中將教學目標分成了多個等級，學生需要按照不同等級的任務工單進行實踐，軟件會根據學生的任務完成狀況給予優良中三個不同等級的評價，只有達到優良的同學才能繼續下一個任務等級，沒有達到任務完成目標的學生需要重復進行實踐，直到任務評價達到優良評級；（2）為了提高學生的參與積極性，仿真軟件中還設計了組隊任務，需要學生以小組的形式共同完成任務，此設計能夠充分還原汽車維修的場景，能夠有效提高學生的合作能力；（3）激勵策略和反思策略，在仿真軟件中，會對學生的任務評分進行統計，以排行榜的形式展現給所有的學生，對排名靠前的學生來說，在仿真軟件中有獨特的頭像框或者發言提示，教師也可以根據學生在排行榜中的排名給予相應的平時分獎勵，而學生在完成一項任務之后，需要進行反思，比如記筆記，學生可以將任務完成的要點記錄下來，從而鞏固相關知識點[2]。

綜上所述，仿真軟件需要在職業院校的實訓教學中繼續推廣和應用。分析可得，通過本文的分析可知，職業院校的教師需要選擇合適的仿真軟件進行實訓教學，并在軟件教學中扮演引導者和管理者的角色，為學生的實踐學習提供幫助，這樣才能提高學生的實踐能力，實現實訓教學的目標。希望本文能夠為我國職業教育體系的發展作出貢獻。

參考文獻：

[1]張定平.淺談《汽車維護》的中職教學：以彭水縣職業教育中心為例[J].教育現代化，2017（44）：321-322.

[2]楊建武，蘇新泉.中職學校《新能源汽車技術》課程的教學探討[J].汽車維修，2017（7）：16-18.