“有味道”的孩子，怎么辦

徐鳳麗

[摘 要] 一個身上散發臭味的孩子引起了同班同學的反感，大家嫌棄他、孤立他，班主任卻沒有歧視他，而是積極尋找這名孩子的優點，為他打造溫暖的成長環境，幫助他樹立自信，成為最好的自己。

[關 鍵 詞] “有味道”；愛護；樹立自信

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）12-0046-01

小陳同學來找班主任黃老師要求調位子。好端端的，為什么要求調位子，是看不清黑板上的字，還是和周圍同學鬧起了矛盾？黃老師要小陳說一下理由，小陳先是搖搖頭，什么也不說，看黃老師不答應他調位子的請求，他著急了，郁積在心里的厭惡和憤怒一下子爆發出來：“坐在我邊上的小磊太臭了，我受不了了！”

小陳說的是事實嗎？黃老師又找其他同學了解了一下情況。很多同學反映，小磊不換衣服不洗澡，身上有一股怪味，大家都不愿意靠近他。而小陳又是一個特別愛干凈的孩子，怪不得他反應那么大，強烈要求調位子。但是如果因為這個原因給小陳調位子，那么小磊會有什么感受，誰又愿意接替小陳坐在小磊邊上呢？黃老師犯了難。

學校每周三都有浴室開放，為什么小磊不去洗澡呢？這個案例引起了我們辦公室幾位老師的熱議，大家開始了“野蠻分析”。有老師說，會不會這個孩子家里經濟條件比較差，父母給的生活費有限，所以拿不出錢購買浴票。但班主任黃老師說，他并沒有申請貧困生資助，應該不至于連洗一次澡的錢都拿不出。“那會不會是他從小沒有養成良好的衛生習慣——比如每周要洗澡、經常換洗衣服等”，另一個老師分析。“也許他是單親家庭的孩子，缺少母親的呵護和督促。”“會不會他身體特別虛弱，或是有什么疾病，所以不能洗澡。”大家你一言我一語，雖然有各種各樣的推斷，但沒有一位老師指責這個孩子。尤其是班主任黃老師，對這個孩子始終充滿了愛護和同情。

黃老師說她只見過一次他的爺爺，他的父母從來沒有到過學校。小磊小小的個子，看上去有點瘦弱，同學們嫌棄他不換衣服不洗澡，身上有味道，不愿意和他一起玩。他為此感到十分沮喪，經常獨來獨往。高中生很難對自己做出一個全面而恰當的評價，而是憑一時的感覺或他人的一句話便輕易對自己下結論，導致對自我把握不當。[1]幸好黃老師沒有嫌棄他，黃老師還在他身上看見不少優點。比如有一次，黃老師看見同學們正在津津有味地看一個視頻，大家一邊看還一邊點評。什么好看的視頻這么有吸引力，原來是小磊模仿《新聞聯播》主持人播報新聞呢！那聲音，鏗鏘有力；那姿勢，氣宇軒昂。這給黃老師留下了深刻印象。后來，班級里組織主題班會，黃老師就讓小磊來當主持人，他果然不負眾望，把班會主持得有聲有色。小磊平時話不多，看上去有些沉悶，但是他在網絡世界里卻變得格外活躍，他的QQ空間每日更新，經常發布一些自己原創的美文。這讓細心的黃老師發現，原來小磊是個內秀的孩子，具備寫作的才華。學校組織“文明風采”演講比賽，黃老師立即推薦小磊參加。小磊寫作的演講稿貼合學生實際，他結合同學們的社會生活實踐和個人成長經歷，闡述了工匠精神的時代內涵，表達了同學們在踐行工匠精神過程中的行動、收獲和感悟等。他的作品在學校比賽中脫穎而出，獲得了一等獎。原本自卑內向的小磊，慢慢變得開朗起來，他和黃老師也越來越親密，主動要和黃老師聊聊天，說說心里話。黃老師抓住時機，向小磊指出了同學們對他的意見，要求他每周一定要去洗澡，注意個人衛生，把更好的自己展示給大家。

心理學研究表明，健康積極的情感對主體有積極的發動和促進作用。[2]黃老師的關愛讓小磊變得自信了許多，同學們也不斷發現著小磊的優點，對他的“缺點”已經不再那么在意了。這個案例讓我想起了幾年前看過的一部電影——根據美國“奇跡女孩”莉絲·莫里自傳《破曉》改編的紀實影片《風雨哈佛路》。影片中的莉絲生活在凌亂不堪的貧民街區，她的母親吸毒成癮，把糊口的救濟金拿去買毒品，而莉絲因饑餓不得不撿拾垃圾桶里的食物。莉絲在班里也是個“有味道”的孩子，她總是遭受同學們的欺辱和嘲笑。高中老師戴維“改變了莉絲的一生”，他接受莉絲入讀高中，并十分欣賞她，鼓勵她實現內心的渴望。老師的不歧視、不放棄，關心、愛護和鼓勵對后來莉絲以全優成績考入哈佛，并獲得“《紐約時報》一等獎學金”起著積極的作用。

影片中的戴維老師，現實中的黃老師，都有一顆熱愛學生、善待學生的心靈。對待“有味道”的孩子這樣的特殊學生，他們總是盡可能地提供必要的物質和精神支持，努力為學生打造溫暖的成長環境，幫助孩子找到自信，成為最好的自己。讓我們善待“有味道”的孩子，總有一天，他們會散發出迷人的芳香！

參考文獻：

[1]林崇德.發展心理學[M].北京：人民教育出版社，2009：329.

[2]韋志中，周治瓊，于曉潔.從電話本開始改變：運用積極心理干預技術優化人際關系[J].心理技術與應用，2014（1）：37-38.