簡述中職財會新教材高效進課堂策略

陳子薈

[摘 要] 在浙江省大力推進省域課改實踐的大背景下，如何契合課改中職財會專業課新教材使其與課堂教學互長，使新教材新體系高效進課堂，為更好落實“崗位能力本位”的教學新理念，將中職專業課學生的問卷調查數據結合《記賬憑證的填制與審核》課堂教學經驗，從課前預設“布”大局、課堂創新“謀”發展、校企合作“創”共贏三個方面作以下簡要的探討。

[關 鍵 詞] 課改；中職會計；翻轉課堂；有效教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）21-0141-01

隨著信息化技術水平與教育教學理念的不斷提高，課堂教學的方式也在不斷的創新。響應浙江省域課改新實踐的號召，中職專業課的教學模式也在不斷地變更。如何契合課改新教材高效進課堂，本文結合中職財會專業新教材的課堂教學經驗作以

下簡要的探討。

一、課前預設“布”大局

（一）學情定目標

據統計，中職學生的集中注意力高效學習的時間在8～15分鐘，如何高效提升課堂教學效率，教師更應抓好課前預設與資源整合這一法門。

學生是課堂的主體，作為主導的教師在課前制定三維教學目標時應審定所教授班級的學情。教師在課前應對教材的編排體系構建框架，融入學情進行適當的教學安排的整合，使得所教授的知識更具系統性。

（二）翻轉促效率

當前所提倡的“翻轉課堂”曾被加拿大《環球郵報》評為2011年影響課堂教學的重大技術變革。結合國內中職院校的實際情況，教師可在課前制定預學案，學生提前通過預學案進行有目標性的自學，課堂上再將拓展延伸的問題做進一步探討，高效利用課堂時間，促進課堂高效教學。

二、課堂創新“謀”發展

（一）激趣導入引動機

據研究表明，學習動機分為內部動機和外部動機。外部動機是由學生受到外部的或與其所參加的活動相關的結果所激發。而內部動機則由學生內心的興趣、追求自我成功、自我實現等引發。學習動機的引發，將使學生更加投入專業的學習中，學習動機與掌握程度有著一定的正比例關系。在本次問卷調查中，筆者隨機選取了120位中職會計專業二年級學生，學生對于當前會計課堂的興趣占比前三的情況如下。興趣一般的占56.67%，有著很強的興趣占27.5%，為了應付考試聽講的占5%。可見會計課堂應注重“興趣引發學習動機”的教學方法的應用。

（二）賞識教育生和諧

賞識教育即在師與生之間相互鼓勵引導之中實現教學目標的落成，貫徹“以人為本、以愛為基點”的教育理念。面對當前中職生的普遍學情，賞識教育作為一種能夠滿足授課教師充分調動學生的非智力因素，是一種提高課堂教學質量的有效教育方式。本次問卷調查中關于“影響學生對專業課程興趣的因素有哪些”數據統計顯示，任課老師的教學方式該因素占比65.83%。從數據中，不難看出學生更加關注的是教師的教學方式與課堂的整體學習氛圍。賞識教育作為一種輔助性的教法，在課堂生成中的地位不可小視。

（三）“微”應用大異彩

當下社會信息電子產品更新速度之快，令人驚嘆。即使課堂不需與電子產品企業比科技實力，但是，信息化教學趨向勢在必行。在本次問卷調查中，關于在課堂學習中，學生覺得“教師運用信息化教學對你的學習是否有幫助”這一問題，將近70%的學生認為大大提高了對該學科的學習興趣。課改新教材就是基于企業的常見經濟業務，引導學生學做合一，達成“理實一體化”的課程成效。對于業務的實際流程，教師將其做成動畫型微課，更助于學生感知企業實際業務流程的運轉。

三、校企合作“創”共贏

（一）雙師型教師隊伍的建設與不斷完善——教師進企業

當前中等職業院校財會專業教師，大部分大學本科畢業就進入校園就職專任教師，對于社會財會實際工作缺乏認知。自身的實操能力的不完善就會影響授課的效果，即使在前期制定三維教學目標的時候設定了知識與技能目標，但是此技能目標是否無縫對接當前企業的用人需求呢？為更好落實課改新教材有效進課堂，中職院校應大力加強“雙師型”教師隊伍的建設，鼓勵與支持教師進企業學習，不斷完善會計自我知識體系。

（二）為學生打造對接平臺——企業進校園

大部分中職財會專業學生并沒有樹立一個大的學習目標，對專業知識的學習更多的是跟在教師的后面，亦步亦趨即使學得再好，就好比一直砌磚而沒有建筑藍圖。因此，作為財會人才的培養，應把“就業引導教學”模式滲透在日常教學環節中，對接企業，不僅要走出去，更要請進來，企業財會人員進校園。結合實際情況，可實行一學年兩次企業財會人員答疑。

踐行“以人為本”的教育理念，使課改新教材更好地服務于中職專業生，教師應改變“一言堂”，大膽創新“翻轉模式”。教師應改變“一支粉筆一節課”的傳統教學模式，大力提升自我信息化教學能力，引“微”入課堂，大放異彩。

參考文獻：

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