“互聯網+”背景下的中職德育教學研究

陶芳芳

[摘 要] 在互聯網背景下，教師會發現學生面臨的誘惑越來越多，那么如何使學生形成完善的價值觀念，從而抵御形形色色的誘惑，則成為道德教育的關鍵。以“‘互聯網+背景下的中職德育教學研究”為題，展開具體的分析研究。

[關 鍵 詞] 互聯網+；中職德育；德育教育；教學策略

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）18-0281-01

德育作為教育中至關重要的一部分，教師一定要重視學生的德育教學，尤其是在中職教育的過程中，教師要注意到，中職階段的學生由于學業壓力、同伴壓力等會有或多或少的焦慮，這就需要教師給予學生及時的引導，從而釋放學生的壓力，培養學生的品德。

一、加強教學資源拓展，深化學生認知

在互聯網背景下的中職德育教學開展的過程中，教師可以嘗試積極利用互聯網資源，為學生進行拓展。例如，為學生搜集身邊發生的實例，借此方式帶領學生開展案例分析，在教學資源的拓展過程中，教師一定要注意結合學生的生活實際，這樣才能夠有效地深化學生的認知，使學生能夠通過課堂學習的機會了解基本的道德認知體系，從而構建自身的完善的價值觀念。教師需要注意的是，由于互聯網的復雜、多樣，它帶來的影響往往也有優劣之分，那么，教師則應該嘗試通過正面與反面的對比，加深學生的學習印象，促使學生形成完整的道德認知體系。

例如，在道德與法治的教學開展中，教師可以積極嘗試為學生引用相應的法治案例，從而吸引學生的興趣，并且借此機會開闊學生的視野，學生也只有通過實際的案例，真實地了解到法制在生活中的應用以后，才能夠形成深刻的印象，并且逐步養成法制意識和道德觀念，而這些教師都可以通過互聯網背景帶來的豐富資源來實現。那么在選取拓展資源的過程中，教師也要注意結合正、反例證，從而加強課堂教學的說服力，并逐步培養學生的道德認知觀念。

二、構建課堂教學情景，提高情感體驗

教師一定要注意利用課堂教學的機會，積極為學生構建學習情景，這樣有利于學生在日常生活的過程中，從課堂學習中尋找靈感，并以課堂經驗為依據參與生活、學習，在教學情景的構建過程中，教師要注意不能流于形式，不能在情境創設以后，由教師進行講演和示范就算完成課堂教學，這樣不利于學生學習自主性的發揮，與此同時，學生沒有深入參與課堂的學習中，也就難以形成深刻的學習印象，這反而會降低情景教學的效率，同時也難以對提高學生自身的認知有進一步的作用。

例如，在誠實、守信等基本道德的教學過程中，教師可以嘗試通過模擬實際的情景開展課堂教學，例如，教師可以組織學生進行無人監考的考試，教師要注意的是在本次考試中，考題內容并不是需要關注的重點，教師應通過無人考場帶領學生了解誠實、守信的重要性。基于這一教學要求，教師則需要為學生構建實際的課堂情景，從而使學生能夠積極地參與情景學習的過程中，而這既有利于發揮學生的自主性，檢驗學生在真實狀態下的誠信水平，與此同時，教師也能夠借此機會給學生留下深刻的印象，從而培養學生誠實守信的意識。

三、完善課堂教學反饋，培養學生良好行為

在道德教育的過程中，教師不僅要引導學生怎樣做，更重要的是在學生做完某項行為以后，給予學生及時的反饋，不管這些反饋是正面還是負面的，教師都要帶領學生進行感受，從而完善學生的道德認知體系，使學生在后續的生活與學習中能夠快速分辨是非，而這些對加強學生的道德教育，完善學生的認知觀念都是有好處的。與此同時，教師在學生自主做出某些行為以后給予及時反饋，也能夠教授學生如何提升自身，使其行為與認知統一，從而提高道德教育的實效。而在深化學生認知的過程中，教師也可以嘗試通過自身的良好示范進而潛移默化地影響學生，教師對學生的作用無疑是極其巨大的，因此，教師只有先端正自身的品行和行為，才能夠有效地作用到學生身上，使學生成為品德端正、品性良好的個體。

教師一定要注意積極觀察學生在日常生活中的行為表現，并且積極結合這些問題進行相應的教育。教師要明確的是，及時的教學與反饋能夠在學生腦海中形成深刻的印象，從而提高道德教育的實效。如何保證教學與反饋及時、明確的展開，是需要教師關注的問題。教師既需要積極觀察學生的具體表現，與此同時，也要針對學生的行為進行相應的懲罰與鼓勵，從而深化學生的道德行為。

在德育教學過程中，教師首先要注意，道德主要包括道德情感、道德認知、道德意識、道德行為四個基本方面，因此，在開展教學的過程中，教師可以嘗試從這四個層次著手，逐步培養學生的道德認知，深化學生的道德行為，這樣能夠有效加強道德教育的實效，與此同時，結合互聯網背景，教師要積極為學生拓展相應的教學資源，從而有效地開闊學生的視野，使學生能夠端正自身行為，并最終養成良好的品德。

參考文獻：

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