高中思想政治課程中的德育

王乃靜

[摘 要] 在新形勢之下，教學要求自然也會發生一定變化，現階段高中思想政治課程當中的重要內容是學生德育，我國社會各個領域中相關人士已經逐漸認識到了德育的重要性，并提升德育力度。但是德育過程中使用的方法不是十分恰當，依據實際工作經驗及相關文獻資料的記載，提出一些德育方法，希望能夠在日后相關工作人員對這個問題進行分析的過程中，起到一定的借鑒作用。

[關 鍵 詞] 高中；思想政治課程；德育教育；方法；分析

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）21-0195-01

一、問題研究背景及意義

每一個中國公民都有義務和責任學習政治知識，在學習政治的過程當中能夠養成一定自覺性與責任感，并促使自身辯證思維能力及物質本質識別能力得到大幅度提升。依據大綱可以得知的是，政治課程在小學教育階段當中就有所涉及，將認識我國實際國情作為出發點，逐漸拓展到世界的發展。從某些角度上來說，政治學習其實就是深入認識自身實際生活情況以及生命本質的過程。在高中思想政治教學領域當中，要求學生對文化、經濟以及哲學形成較為深入的認識。在此基礎上能夠認識到的是，思想政治課程涉及的知識比較多，問題研究比較深，對高中學生來說，假如難以對政治形成深入的認識，也沒有實時動態地關心時事問題，那么想要學好思想政治這一門學科是一件比較困難的事情。詳細分析傳統型政治教學模式，能夠發現的問題是，在思政教學環節當中，一般使用到的是死記硬背學習模式，使學生在考試當中得到比較高的分數。在新時代背景下，我國高中思政課程當中重視的是德育，開展教育活動不單單是為了在考試當中得到更高分數，而是促使學生在全面發展的道路上，形成正確的三觀，學生的三觀是在高中教育階段中萌芽的，因此教師和家長應當提升這個階段中的德育教育力度，促使學生形成正確的三觀，逐漸走上一條全面發展的道路。

二、高中思政教學環節中的德育方法

（一）言傳身教

德育滲透指的是在學生掌握課程知識的基礎上，獲取一定情感態度價值體驗，逐步將內化的體驗轉換為自身的日常行為習慣，促使教育目標實現。教師日常行為展現出來的道德觀念會直接對德育效果造成一定影響。因此思政教師日常生活及工作當中應當不斷更新自身的知識結構，致力于提升自身思政素質水平，熱愛祖國以及人民群眾，遵循現行法律法規當中提出的要求，提升自身職業道德水平，以便能在潛移默化當中對學生造成一定影響，讓學生在教師的影響下形成正確的三觀，從而使德育教育效果得到一定保證。

思政教師除去需要在德育環節當中言傳身教之外，也應當為學生傳授知識。作為高中思政教師，除去需要掌握專業知識之外，也應當廣泛學習其他各個學科的知識。在課堂教學環節當中，教師廣泛的知識面會令學生感嘆，并對教師產生欽佩之情。教師的人格有很強的感化能力，在日常學習當中教師的人格魅力甚至是要比語言的說服力更強一些，教師優秀的素質能夠在無形當中引導學生走上正確的學習道路，促使自身道德水平得到大幅度提升。

（二）梳理教材當中的德育重點內容

因為高中思政課程性質帶有一定特殊性，思政教材當中包含的德育內容比較多。比方說《經濟生活》當中其實蘊含正確的消費觀念和金錢觀念，在現代社會主義市場經濟體制之下，需要我國社會各個領域中相關人士自覺納稅，任意一個參與到經濟活動當中的人員都應當養成誠信觀念，遵循市場道德規范提出的要求，在整個社會當中形成誠實守信的良好風氣，《哲學生活》當中蘊含一定三觀方面的知識，假如教師能夠將這些內容梳理出來，并積極地對學生進行引導，就可以讓學生逐漸養成正確的三觀，走上一條全面發展的道路，最終在我國社會經濟發展進程中作出貢獻。

實際案例在實際應用的過程當中，展現出來的說服力要比教師干澀的語言更強一些，也更容易讓學生接受，在學生對實際案例進行感悟的過程當中，就會逐漸在自己腦海當中形成正確的道德觀念，并在學生日常學習生活當中對自身不正確的行為進行糾正。

德育指的是引導受教育者養成一定思想品德的教育模式。在西方社會當中，指的是倫理道德教育以及價值觀教育，在社會主義中國當中指代的是思想教育、政治教育以及道德教育等。我國之所以開展新課程改革工作，就是為了能夠培養出具備創造力和交際能力的復合型人才。因此，應當對高中思政課堂教學模式進行優化調整，促使學生了解德育內容，養成正確的三觀，為學生走上全面發展道路奠定堅實的基礎，從而也就可以在我國

教育事業向前推進的過程中作出一定貢獻。

參考文獻：

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