培養中職學生“工匠精神”策略研究

張硯春

[摘 要] 近年來，隨著“工匠精神”的提出，如何培養中職學生的“工匠精神”成為中職教育工作者普遍關注的焦點，也是中職院校不可推卸的責任。結合“工匠精神”的內涵與意義，探討了中職學生“工匠精神”的培養策略，以求利用多種途徑提升學生的綜合素質，促進其未來就業和發展。

[關 鍵 詞] 中職學生；工匠精神；培養策略

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）06-0225-01

隨著培育“工匠精神”這一理念的提出，全國各行各業、各個領域都開始關注，以求更好地實現品種的增加、品質的提升及品牌的創建。為了順應時代和社會的需求，中職院校也開始將“工匠精神”提升到教育理念及評價體系中，旨在有效地培養中職學生的“工匠精神”，以求提升就業率，促進學生未來取得更好的發展。

一、“工匠精神”的內涵與意義

“工匠”是時代氣質的象征，代表著一種堅定、扎實與精益求精的工作態度。而“工匠精神”指的是在各行各業、各個領域中都能做到嚴謹、專注、敬業、專業、精益求精。“工匠精神”代表著一種職業理念與態度，因此，對于中職學生而言，無論是就業，還是未來的發展，都離不開“工匠精神”的支持。只有培養中職學生認真、專業、嚴謹、創新、精益求精的“工匠精神”，才能得到各個企業的青睞，才能在職業領域獲得成功。然而，當前中職教育中普遍存在著“工匠精神”的缺失，很多中職學生吃不了苦，對待任何事物都是一時熱情，缺乏耐心和責任感，更別提創新意識了。“工匠”型人才對于當今企業而言十分緊缺，培養中職學生的“工匠精神”迫在眉睫。

二、中職學生“工匠精神”的培育策略

為了培養中職學生的“工匠精神”，除了教育工作者以身作則之外，還應重點從以下幾個方面著手：

（一）在教學各環節融入“工匠精神”的教育

對中職學生而言，為了培養其“工匠精神”，必須從教學的各個環節入手，將其納入中職學生職業道德教育之中，貫穿于理論知識與專業技能學習中。一方面，應加強“工匠精神”培養與就業崗位要求相對接，提高學生培養的針對性、有效性，打破“工匠精神”培養的困境，使學生逐步樹立起科學的價值觀，使“工匠精神”逐步內化為中職學生的職業理念。另一方面，在具體的教學活動中，中職教育工作者必須幫助學生摒棄不良惡習，逐步引導其正確認識工匠精神，自覺培養這種精神，同時把握好道德教育途徑，通過情境培育中職學生的認真、踏實、刻苦、敬業、專注、創新的精神。

（二）在實踐實訓中全面貫穿“工匠精神”

對中職院校而言，實踐和實訓教育十分關鍵，也是培養中職學生“工匠精神”的重要途徑。在具體實踐教學過程中，必須借助于專業學科教學，貫穿“工匠精神”與職業理念，通過聯系具體的職業場景，將這種精神逐步滲透其中，使中職學生能夠切切實實地學習和領悟。應注重模擬現實場景，利用課堂教學充分展現“工匠精神”的意義。在具體訓練過程中，要求中職學生必須做到按時上課，在具體的實訓環境中能夠有效地將多門專業課內容融會貫通，同時，借助真實的項目任務培養學生的綜合能力，這樣才能逐步培養其專注、創新、嚴謹、精益求精的態度。

（三）利用專業競賽培養學生的“工匠精神”

對中職院校而言，應積極舉辦各種形式多樣的專業競賽，考查中職學生的技能掌握情況的同時，可以培養其工匠意識，使學生通過日常訓練感受到責任的重要性，領悟到堅持、高效、嚴謹的必要性，以求不斷提升技能的同時，增強和鍛煉學生的綜合素質。同時，還應借助于專業競賽的引導作用，使學生認識到更多模范人物的事跡，起到示范、感染的作用，從而以更高的要求來規范自己，并以更加堅定的信念投入到專業技能的學習中。此外，還應積極加強與兄弟院校的交流與互動，加強同行業、企業等的緊密聯系，使中職生能夠掌握最前沿的技術和理念，真實認識到自己同實際企業要求的差距，從而不斷刺激自身加強鉆研和學習，將“工匠精神”內化于心、外化于行。

（四）通過舉辦專題活動為“工匠精神”的培育營造良好的氛圍

為了更好地培育中職生的“工匠精神”，必須營造良好的氛圍和環境，可以借助各種專題活動的組織、舉辦來實現，例如，可以借助于演講活動、專題講座、展覽等校園文化與社團活動，為中職生打造良好的精神氛圍。例如，可以通過舉辦“工匠精神”為主題的教育活動周，要求教師組織學生深入到行業中去，實地走訪優秀企業參觀和學習，接觸和了解周邊真實的巧匠與勞模，感受其身上所存在的“工匠精神”，為中職學生的成長、發展營造更為寬廣的空間。

一言以概之，中職院校教育離不開“工匠精神”的灌溉與滋養，因此，培養中職學生的“工匠精神”刻不容緩。對于中職教育而言，必須始終將“工匠精神”納入教育教學理念中來，并將其全面貫穿在教學活動、實踐實訓等活動的各個環節。而對于中職學生的就業與創業而言，更需要利用“工匠精神”作為創新與創業的支持，促進中職學生未來得到更好的發展。

參考文獻：

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