現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式在中職會計專業(yè)實踐教學(xué)中的運用分析

趙占蓮

[摘 要] 首先從含義和作用兩方面，對現(xiàn)代學(xué)徒制進行了簡明扼要的概括，結(jié)合中職院校會計專業(yè)所開展實踐教學(xué)活動的實際情況，以現(xiàn)代學(xué)徒制的具體運用為切入點，展開系統(tǒng)且深入的討論，以期能夠給中職教師啟發(fā)，使現(xiàn)代學(xué)徒制在會計實踐教學(xué)方面具有的優(yōu)勢得以完整呈現(xiàn)。

[關(guān) 鍵 詞] 現(xiàn)代學(xué)徒制；教學(xué)模式；會計專業(yè)

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）21-0227-01

在素質(zhì)教育逐漸取代應(yīng)試教育主體地位的當(dāng)今社會，改革成為各院校教學(xué)活動的必然趨勢，實踐教學(xué)具有的重要性逐漸顯露了出來。作為能夠?qū)崿F(xiàn)實踐教學(xué)目標的有效手段，現(xiàn)代學(xué)徒制被越來越多的應(yīng)用在以會計專業(yè)為代表的中職院校的教學(xué)活動中，且在提高教學(xué)有效性和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)方面，取得了良好的效果。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制概述

現(xiàn)代學(xué)徒制指的是通過“師傅—徒弟”的模式，對知識和技能進行傳授，與傳統(tǒng)學(xué)徒制相比，現(xiàn)代學(xué)徒制主要是對技能進行傳授，而不是理論知識，可以說現(xiàn)代學(xué)徒制是將現(xiàn)代教育體系和學(xué)徒制理念相結(jié)合所得出的，與當(dāng)今社會提出要求相符的教學(xué)模式。另外，由于現(xiàn)代學(xué)徒制所提出應(yīng)用目標和中職院校在人才培養(yǎng)方面提出的目標高度一致，因此，將其應(yīng)用在實踐教學(xué)的過程中，還可以幫助中職院校會計專業(yè)的學(xué)生，在短時間內(nèi)實現(xiàn)將理論知識向?qū)嵺`操作進行轉(zhuǎn)化的目標，教師也可以對學(xué)生存在的不足有準確的了解，在此基礎(chǔ)上調(diào)整教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。

二、中職院校會計實踐教學(xué)中現(xiàn)代學(xué)徒制的運用

（一）實踐教學(xué)的分層設(shè)計

分層設(shè)計指的是在設(shè)計和實現(xiàn)教學(xué)目標時，具備應(yīng)有的靈活性與市場性。市場對所需人才應(yīng)滿足的條件并非一成不變，不同公司都會根據(jù)自身情況選定所需人才類型，例如，管理型、業(yè)務(wù)型或是全面型，這些特征往往無法集中在某個人身上。因此，以現(xiàn)代學(xué)徒制為核心所構(gòu)建教學(xué)模式應(yīng)滿足以下要求：對會計專業(yè)而言，教育目標和教學(xué)實踐的制定與開展，應(yīng)分層完成。具體來說，首先對教學(xué)目標進行劃分，學(xué)生可結(jié)合實際情況選擇不同層次的目標，其次，再將實踐教學(xué)與現(xiàn)代學(xué)徒制相結(jié)合，以層次選擇為依據(jù)，對教師隊伍、教學(xué)資源等實踐教學(xué)必不可少的部分加以優(yōu)化，充分發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)徒制在引導(dǎo)方面具有的作用，保證教學(xué)目標的高質(zhì)量完成。

（二）與財務(wù)公司間的合作

想要實現(xiàn)中職院校會計專業(yè)在校內(nèi)和校外所開展實踐教學(xué)活動間有效對接的目標，關(guān)鍵是與財務(wù)公司相結(jié)合，明確開展實踐教學(xué)活動的核心要求是戰(zhàn)略發(fā)展，在此基礎(chǔ)上在校內(nèi)成立公司分支，這樣做不僅能夠?qū)緲I(yè)務(wù)進行分流，還能夠向?qū)W生提供其所需的實踐機會，使學(xué)生在校期間就能夠?qū)崿F(xiàn)與社會直接接觸，這對提升會計技能而言，具有十分重要的作用。財務(wù)公司的特殊性決定其賬務(wù)數(shù)據(jù)的真實、可靠，這與現(xiàn)代學(xué)徒制對教學(xué)案例在真實性方面具有的需求不謀而合，師傅可以借助真實案例將技能向徒弟進行傳遞，以不給公司經(jīng)營帶來影響為前提，為學(xué)生搭建與實踐教學(xué)需求相符的數(shù)據(jù)環(huán)境，通過將實踐教學(xué)與真實案例相結(jié)合的方式，在調(diào)動學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生主動展開思考，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得相應(yīng)的自信心與成就感。

（三）與代理記賬公司的合作

從中職院校的角度出發(fā)，聯(lián)合教學(xué)提出的要求主要體現(xiàn)在以下方面：中職院校應(yīng)對財務(wù)公司可能給現(xiàn)代學(xué)徒制帶來的影響，以積極和消極為切入點，分別展開分析，然后再與自身的實際情況相結(jié)合，選擇合作代理記賬公司的類型，另外，中職院校還可以聘請擁有豐富實踐經(jīng)驗的專家作為實習(xí)師傅，在校園內(nèi)營造與公司相似的實踐環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)校就擁有大量的實踐機會，既能夠接受教師的指導(dǎo)，還可以在公司進行真賬實操，實踐結(jié)果表明，這樣做可以在提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建“雙師”教育平臺，通過落實現(xiàn)代學(xué)徒制的方式，將其所具有的優(yōu)勢完整展示出來。

（四）組建“雙師”教師隊伍

作為向社會輸送專業(yè)人才的主要渠道，中職院校只有保證所輸送會計專業(yè)人才具備應(yīng)有的全面性，才能實現(xiàn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。基于此，中職院校應(yīng)當(dāng)以教學(xué)為核心，提高教師隊伍質(zhì)量，使“雙師”教師隊伍具有的優(yōu)勢能夠被完整的發(fā)揮出來。需要明確一點，如果想要使中職院校的教學(xué)水平和辦學(xué)能力得到應(yīng)有的提升，對教學(xué)質(zhì)量引起重視，提供充足的教育資金必不可少，“雙師”教師隊伍的組建成為現(xiàn)實。教師隊伍主要由在公司任職的會計精英和滿足“雙師”要求的教師組成，與常規(guī)的教師隊伍相比，“雙師”教師隊伍的組成人員，無論是在資歷、學(xué)歷還是專業(yè)能力方面，都具有一定優(yōu)勢，學(xué)生能夠享受到更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)理念及手段。總的來說，組建“雙師”教師隊伍可以使現(xiàn)代學(xué)徒制在操作性方面具有的優(yōu)勢，被全面的展示出來。

綜上所述，對中職院校的會計專業(yè)而言，如果想要保證實踐教學(xué)發(fā)揮出應(yīng)有的作用，關(guān)鍵是對現(xiàn)代學(xué)徒制的性質(zhì)、特點等內(nèi)容進行全面、系統(tǒng)的認識，結(jié)合會計專業(yè)的實際需求，通過與財務(wù)公司、代理記賬公司合作的方式，提供學(xué)生所需的實踐環(huán)境，使會計專業(yè)學(xué)生在學(xué)校對專業(yè)知識和技能有更為深入的了解，無論是對深造學(xué)習(xí)還是就業(yè)而言，現(xiàn)代學(xué)徒制都能夠為其提供應(yīng)有的保障。

參考文獻：

[1]溫劍鋒.現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式在中職會計專業(yè)實踐教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].考試周刊，2017（62）：27.

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