淺析我國公共事業(yè)管理專業(yè)發(fā)展方向

張嘉佳

一、我國公共事業(yè)管理專業(yè)發(fā)展存在的問題

（一）專業(yè)定位不合理

現(xiàn)階段，在我國公共事業(yè)管理專業(yè)發(fā)展的過程中依然存在著定位并不明確的問題，專業(yè)特色較為匱乏，其主要體現(xiàn)在下面兩個方面，一方面對專業(yè)的理解并不通透，其方向定位并不準確。另一方面主要是在專業(yè)方向的設施上較為復雜，其所授的學位存在比較大的差異性。整體而言，綜合性比較強的高等院校追求特色，多個高等院校開設公共事業(yè)管理專業(yè)的背景不一樣，并且其畢業(yè)生的學位具備多樣性且十分雜亂，例如，教育學、政治學以及管理學等。

（二）課程安排不科學

課程體系主要是對人才進行培養(yǎng)的重要內(nèi)容，現(xiàn)階段，我國大部分高等院校對公共事業(yè)管理專業(yè)課程的設置是由教育部門著手的，并沒有開展規(guī)范性的設計，因此導致高等院校在課程設置方面存在散亂性與隨意性。首先，大部分高等院校開設了經(jīng)濟學、管理學以及社會學等多方的課程，但是缺少核心性課程，在這樣的背景下所培養(yǎng)的學生并不專業(yè)。其次，大部分高等院校在課程設置上，沒有理清專業(yè)課程與選修課程之間的關聯(lián)性，沒有凸顯出其重點內(nèi)容，這樣培養(yǎng)的學生缺少一定的就業(yè)優(yōu)勢。再次，某些高等院校開設課程的時間并不合理，有些先開設專業(yè)課，然后是基礎課。最后，某些高等院校在專業(yè)課設置過程中缺少實踐活動，學生運動知識的能力比較差。

（三）師資力量較為匱乏

我國公共事業(yè)管理專業(yè)的師資隊伍有待建設，缺少高素養(yǎng)的專業(yè)教師，這是對我國公共事業(yè)管理專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生制約的重要因素。首先，因為我國公共事業(yè)管理專業(yè)在我國依然是新興的學科，其師資隊伍的建設有待提升，師資力量較為薄弱。其次，現(xiàn)階段，我國大部分高等院校的公共事業(yè)管理專業(yè)教師多數(shù)不具備專業(yè)性，很多是剛剛畢業(yè)的學生，存在對我國公共事業(yè)管理專業(yè)的整體缺少了解的情況，缺少實踐能力以及經(jīng)驗，并且職稱學歷比較低。整體而言，因為師資隊伍有待建設，在一定的程度上制約了我國公共事業(yè)管理專業(yè)的健康穩(wěn)定發(fā)展。

二、推動我國公共事業(yè)管理專業(yè)發(fā)展的策略

（一）課程的合理設置，優(yōu)化培養(yǎng)形式

課程體系應該根據(jù)學科體系的相應要求，培養(yǎng)公共事業(yè)管理方面的優(yōu)秀人才，重視課程體系的全面有效優(yōu)化，所以應該把公共事業(yè)管理課程當做是核心，將專業(yè)課程與其他課程之間進行有效結(jié)合，進而形成有機的整體，并且對此專業(yè)教育曾經(jīng)雜亂的形勢進行解決。首先，就專業(yè)課程的合理設置而言，一方面應該保障課時量，另一方面也應該重視專業(yè)課程的教學。其次，核心課程應該凸顯出本專業(yè)的特色，與市場需求以及學校自身的優(yōu)勢條件進行結(jié)合選擇一個方向進行設置，其他方向的課程應該在選修課程中進行開設，對學生學習的興趣與熱情進行滿足，增加學生的知識面。再次，對各科課程知識方面的內(nèi)在聯(lián)系進行理順，這樣方便學生對專業(yè)知識進行系統(tǒng)的學習以及掌握。最后，應該重視理論與實際的有效聯(lián)系，加強課程的開發(fā)，有效培養(yǎng)優(yōu)秀的應用型人才。

（二）專業(yè)定位的明確，凸顯出專業(yè)特征

專業(yè)定位與學生能力、知識以及素養(yǎng)結(jié)構(gòu)之間息息相關，因此，我國公共事業(yè)管理專業(yè)是應用性、綜合性以及交叉性比較強的管理學科，本專業(yè)的定位主要是培養(yǎng)人事以及社會保障等多個方面的人才。除此之外，高等院校的公共事業(yè)管理專業(yè)應該和本校的優(yōu)勢課程進行結(jié)合，在能夠進行選擇的專業(yè)中，選擇一個或者是兩個當做是專業(yè)建設的重要內(nèi)容，并且凸顯出其特色。

（三）增強師資隊伍建設，提高教學水平

我國公共事業(yè)管理專業(yè)最為基礎的工作主要是建設師資隊伍，其是一個新建的專業(yè)，現(xiàn)階段，我國公共事業(yè)管理專業(yè)的師資隊伍建設較為薄弱，怎樣解決這樣的問題，能夠經(jīng)過多樣性的途徑，使用多樣性的方式進行解決，首先，經(jīng)過讓在職的教師參與到專業(yè)培訓的過程中，有效提升在職教師的專業(yè)素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)。其次，突破高等院校傳統(tǒng)聘用教師的界限，對高等院校內(nèi)部現(xiàn)存的一系列教育資源進行充分的挖掘。再次，有效增強高等院校之間的合作以及溝通，跨越院校聘請更多的高素養(yǎng)人才。最后，對社會資源進行全面利用，在事業(yè)單位以及政府部門邀請學識比較高且能力比較強的領導或者是公務員，在高等院校的公共事業(yè)管理專業(yè)擔任教師或者是進行專題講座，這樣一方面可以有效充實高等院校的師資隊伍，另一方面也可以填補教學過程中較為薄弱的環(huán)節(jié)。除此之外，也應該盡量在具備條件的高等院校推動公共事業(yè)管理專業(yè)研究生的發(fā)展。這樣一方面能夠讓我國公共事業(yè)管理專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生不斷的進行深造，另一方面也能夠推動此專業(yè)的建設，進而為其培養(yǎng)高素養(yǎng)的教師團隊。

三、結(jié)束語

總而言之，隨著我國社會的進步與發(fā)展，越來越重視公共事業(yè)管理專業(yè)，但是其依然存在著一系列的問題，只有解決好這些問題，才能推動我國公共事業(yè)管理專業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展。（作者單位為南京郵電大學社會與人口學院）